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CUESTIONARIO

N°________________

1) Nombre (opcional)________________________________________

2) Edad

□ Menos de 30 años □ Entre 30 y 40 años
□ Entre 41 y 50 años □ Más de 50 años

3) Sexo

□ Hombre □ Mujer

4) ¿De qué curso es profesor/as jefe?
Educación Preescolar

□ Prekinder □Kinder

Educación Básica

□ 1° □ 2° □ 3° □ 4°

□ 5° □ 6° □ 7° □ 8°

Educación Media

□ 1° □ 2° □ 3° □ 4°

5) ¿Qué porcentaje aproximado de alumnado procedente de otros países u otras culturas asiste a su aula?

□ Menos de un 5% □ entre un 5 y un 10% □ entre un 10 y un 20%

□ Entre un 20 y un 30% □ entre un 30 y un 40% □ más de un 40%

6) ¿Cuáles son los grupos culturales representados en su aula? Señala grupo étnico-cultural y
n° de personas________________________________________
________________________________________
________________________________________

7) ¿De que tipo son las asignaturas que imparte habitualmente?

□ Matemáticas y tecnología □ Educación física y artística

□ Lenguaje □ Ciencias sociales y Ciencias naturales □ otras_____________

8) ¿Cuál es su experiencia en la enseñanza en aulas multiculturales?

□ Menos de 1 año □ entre 1 y 3 años □ entre 3 y 5 años □ más de 5 años

9) ¿Cómo definiría su experiencia en esta nueva realidad educativa multicultural?

□ Globalmente positiva □ No aprecio la diferencia

□ Globalmente negativa □ No me lo he planteado

□ Otras percepciones___________________________

10) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones cree que define mejor el papel que le corresponde a la escuela en este nuevo contexto educativo multicultural?

□ Entregar al alumnado extranjero la suficiente competencia lingüística para que se incorpore a nuestro sistema educativo lo antes posible.

□ Compaginar su integración en nuestro sistema educativo con clases en su lengua materna.

□ Habilitar clases especiales donde se trabaje en su propia cultura con alumnado de su mismo grupo étnico.

□ Integrarlo en nuestro sistema educativo incorporando elementos característicos de su bagaje cultural.

11) ¿Cuál de los siguientes objetivos cree que deberá apoyar la escuela para este nuevo tipo de alumnado?

□ Intentar olvidar, en todos los ámbitos, cualquier rasgo cultural diferente del nuestro a fin de incorporarse mejor a nuestro sistema educativo.

□ Dejar el cultivo de la cultura propia para el ámbito extraescolar y mirar de adoptar el nuestro en cualquier situación.

□ Intentar integrarse al grupo aportando elementos culturales propios.

□ Procurar rodearse siempre de compañeras y compañeros de su mismo grupo étnico a fin de preservar su identidad cultural.

12) ¿Con cuál de las siguientes afirmaciones se identifica más?

□ La escuela debe ayudar a este tipo de alumnado a adaptarse a nuestra cultura aunque ello lleve consigo el renunciar a la de origen.

□ La escuela debe potenciar que el nuevo alumnado conozca nuestra cultura sin renunciar a la suya.

□ Sería mejor habilitar escuelas (o aulas) especiales para alumnado de diferentes grupos étnicos donde se cultive sólo su cultura de origen.

□ No creo que sea necesario plantear ningún cambio.

13) ¿Cree que el alumnado minoritario ha de tener la oportunidad de seguir cultivando su cultura y lengua originaria?

□ No, lo mejor sería habituarse lo antes posible a nuestras lenguas

□ Sí, ya que si no perderían su identidad cultural

□ No, si no, les será muy difícil cambiar sus referentes por otros

□ Sí, ya que la escuela debe incorporar elementos culturales diversos.

14) Si opina que han de "seguir cultivando" su cultura y lengua propias, señale dónde se les debiera atender:

□ Privadamente (familia y/o comunidad);

□ En la escuela;

□ A través de organismos o iniciativas sociales diversas.

□ Otros (especificar)________________________________

15) ¿Cree que el cultivo de su cultura y/o lengua originaria beneficiaría la integración de este tipo de alumnado? Señale la razón

□ No □ Sí

□ Porque así! les costaría más encontrarse a gusto entre nosotras/os.

□ Porque su incorporación debe producirse sumando su bagaje cultural

□ Porque lo que deben hacer es potenciar el cultivo de la lengua y cultura autóctona

□ Porque así no percibirían el “choque” cultural tan profundamente.

16) ¿Cree que la escuela debería hacer una reflexión sobre el tipo de proyecto educativo curricular que debe ofrecer a raíz de su multiculturalidad? Señale la razón.

□ No □ Sí

□ El centro debe hacer lo mismo para todos/as igual.

□ Porque la situación es muy diferente y no sirven los mismos enfoques.

□ Porque las directrices del Ministerio de Educación no nos lo exigen.

□ Porque se debe aprovechar esta riqueza cultural que llega.

□ Otra (especificar)______________________________

17) ¿Cree que es conveniente que la familia del alumnado inmigrante participe en la vida escolar con aportaciones culturales? Señale la razón.

□ No □ Sí

□ Porque desconociendo nuestro sistema escolar no es conveniente.

□ Porque ante la falta de materiales culturales ellas pueden aportar algunos.

□ Puesto que tampoco participan las familias de los autóctonos.

□ Porque será un primer paso para integrarse en el barrio y la sociedad.

□ Otra (especificar)______________________________

18) ¿Cree que la escuela debe compensar el déficit lingüístico y cultural con que acceden a nuestro sistema educativo este tipo de niñas y niños? Señale la razón.

□ No □ Sí

□ Este alumnado lo que debería hacer es un esfuerzo mayor para seguir el ritmo marcado.

□ Porque no parten en las mismas condiciones y sería injusto.

□ Porque no hay ningún déficit que subsanar.

□ Porque tenemos un programa previsto para llevar a cabo esta tarea.

□ Otra (especificar)______________________________

19) . ¿Cuáles cree que deberían ser las lenguas de aprendizaje de este tipo de alumnado?

□ La lengua vehicular.

□ Su lengua materna.

□ Ambas.

20) . ¿Cree que el alumnado minoritario rendiría más si fuese atendido en clases especiales? Señale la razón o razones.

□ No □ Si

□ Porque estaría muy desmotivado.

□ Porque seguiría su propio ritmo y no perdería el hilo.

21) ¿Ha participado en algún programa de formación decente específico para este tipe de alumnado? En caso afirmativo, señale de que tipo.

□ Sí □ No

□ curses □ jornadas □ seminarios □ formación permanente □ otro tipo

22) ¿Considera que su formación para trabajar en entornos multiculturales es suficiente?

□ Supongo que no, pero la verdad es que no me lo he planteado.

□ Sí, porque he ido aprendiendo con la práctica multicultural.

□ Sí, porque he realizado formación específica recientemente.

□ No es necesaria una formación específica, ya que los niños y niñas son iguales en todo el mundo.

23) . ¿Cree que el profesorado, en general, posee formación pedagógica específica para enseñar a este tipo de alumnado? Señale la razón.

□ Sí □ No

□ Ahora ya aprenden asignaturas específicas en pedagogía.

□ Todo el profesorado dice que faltan estrategias.

□ Porque se posee suficiente formación pedagógica para ejercer como docente en cualquier situación.

□ Porque hay demasiados problemas derivados de lo mismo.

24) ¿Cree necesario que el profesorado que no tiene alumnado minoritario reciba también formación específica sobre educación intercultural?

□ No, porque si no tiene alumnado foráneo no necesita este tipo de formación.

□ Sí, porque la interculturalidad es una mejora para todo el mundo.

□ No, ya tiene suficiente formación pedagógica para afrontar cualquier situación.

□ Sí, porque además de la escuela, la sociedad es ya multicultural.

25) ¿Realiza algún comentario sobre el país de origen, cultura, lengua etc.. cuando llega una persona nueva al aula?

□ No, para no dar relevancia a la "diferencia" de la persona nueva.

□ Sí, como forma de dar la bienvenida al-la recién llegada.

□ No, porque debo seguir un temario y no coincide con lo que toca.

□ Sí, porque es una forma de enriquecernos todas y todos.

26) En las semanas culturales, ¿Realiza alguna actividad multicultural?

□ No, si no es que toca realizar algo de ese tipo.

□ Sí, porque es un buen momento para trabajar interculturalmente.

□ No, para no reforzar la sensación de confusión cultural.

□ Sí, pinceladas folklóricas que dan mucho juego.

27) ¿Realiza habitualmente algún comentario sobre países, culturas, lenguas diferentes aunque no tengas ningún/a representante de los mismos

□ No, no tiene sentido si todo el alumnado es de la misma cultura.

□ Sí, porque aunque en el aula no sea el caso, en la sociedad sí.

□ No, porque debo seguir un temario y no innovar unilateralmente.

□ Sí, porque es una forma de enriquecernos todas y todos.

28) ¿Detecta elementos negativos hacia culturas diferentes a la occidental en los libros de texto?

□ Sí, muy a menudo detecto estereotipos y prejuicios culturales.

□ No, pero es que los libros ya están revisados antes de sacarlos.

□ Sí, en alguna ocasión noto algún detalle xenófobo.

□ No, el contenido me parece correcto.

29) ¿Procura añadir elementos positivos y eliminar contenidos discriminatorios de los libros de texto?

□ No, bastante trabajo tengo con seguirlos y acabarlos sin tocar nada.

□ Sí, procuro revisar el contenido y modificarlo si es el caso.

□ No, porque no veo que hoy día haya contenidos discriminatorios.

□ Sí, de hecho, reviso las editoriales para quedarme con la menos "mala".

30) ¿Habitualmente prepara sus clases (programas de asignatura, unidades didácticas...) solo/a o prefiere coordinarse con otras personas?

□ Solo/a siempre, ya que así trabajo mejor.

□ Con compañeras y /o compañeros esporádicamente.

□ Con otras profesoras y profesores siempre que puedo.

□ Ya tengo el material preparado de otras clases.

31) ¿Cree que lo más efectivo es que ajuste la educación de su propio alumnado dependiendo de cada caso concreto?

□ Sí, ya que es la manera de lograr un resultado más positivo.

□ No, ya que prefiero no discriminar a nadie y quiero que todos/as hagan lo mismo.

□ Depende, sólo en casos extremos, ya que representa un trabajo extra muy importante.

□ Otras opciones (especificar)______________________________

32) ¿Cuál es su opinión sobre el trabajo en equipo en la práctica educativa?

□ Pienso que se pierde demasiado tiempo trabajando en grupo .

□ Favorable, porque se tienen en cuenta otros puntos de vista.

□ Creo que no acaba de seguirse un camino claro por dar voz a todo el mundo.

33) ¿Estaría dispuesta/o a cambiar su forma de trabajar en el aula? Señale el motivo.

□ No, ya que llave mucho tiempo trabajando da una forma y no creo que pudiera cambiar.

□ Sí, siempre que no sea un cambio radical.

□ No, porque el alumnado ya se ha habituado a un sistema de trabajo.

□ Sí, no me importa modificar mi práctica docente, pienso que es bueno innovar.

□ Otros:_______________________________

34) ¿Aceptaría modificar el P.E.I. para lograr una mejora de sus objetivos respecto a dar entrada a nuevos enfoques culturales en las aulas? Señale el motivo.

□ No, no veo la necesidad de cambiar algo que por consenso se ha creído lo mejor para todo el alumnado.

□ Si, siempre que no fueran cambios drásticos.

□ No, ya que apenas hay tiempo para llevara a cabo lo que ahora hay.

□ Sí, me parece una razón suficiente para rehacer nuestro proyecto.

□ Otros_______________________________

35) ¿Estaría dispuesto a incorporar material educativo y/o eliminar otro del curriculum? Señale el motivo.

□ No, ya que nos ha costado mucho decidir una línea como para cambiar.

□ Sí, siempre que fuera por consenso de todo el profesorado.

□ No, el material educativo hoy día ya está muy "cuidado".

□ Por supuesto, no podemos trabajar el mismo material siempre, sobre todo cuando la situación ha cambiado tanto.

□ Otros_______________________________

36) ¿Vería factible modificar el horario establecido actualmente para adecuarlo a un nuevo enfoque educativo intercultural? Señale el motivo

□ No, ya ha costado cuadrar el que hay como para cambiar

□ Sí, si va a representar una mejora para el alumnado

□ No, ya está bien de que recaigan todos los trabajos de adecuación sobre el profesorado

□ Sí, me interesa introducir este nuevo enfoque aunque me cueste algún esfuerzo extra

37) ¿Sería capaz de supeditar sus objetivos iniciales a un proyecto común más amplio y culturalmente innovador? Señale el motivo.

□ No, pienso que debemos ser consecuentes con el proyecto inicial de centro.

□ Ní, cualquier modificación que me lleve a mejorap es bienvencda.

□ No, prefiero que de las innovaciones educativo-culturaks se hicieran cargo personas específicas.

□ Sí, si me proporcionan material elaborado.

38) rLe importaría modificar les unidades qoe tenía provramadas pare impartir sos esignetores, o crear nuevas, para recoger on tipo de enfoque educativo más intercultural?

□ No, es más, pienso fue debemos modificar cada curso para avanzar.

□ La verdad es fue no veo la necesidad de modificar algo fue se prepara para todo el alumnado, sin distinciones.

□ No, siempre fue no sean cambios drásticos, sino pequeñas cosas.

□ Sí, cada vez se pide más al profesorado, ya hacemos bastante.

39) ¿Estaría dispuesta/o a buscar material educativo de otras culturas para dar respuesta a estas nuevas necesidades de su alumnado?

□ No, pienso que no es mi trabajo, hay otras personas para eso.

□ Si, aunque mejor si alguien lo hace (Editoriales, Ministerio Educación...).

□ No, bastante tenemos con intentar llegar a cumplir el temario actual.

□ Sí, me parece una buena idea para inmiscuirnos más en el cambio.

40) ¿Cree que le serviría tener contacto con el entorno familiar del alumnado inmigrante para que le proporcionase materiales diversos sobre su propia cultura?

□ Poco, lo que me aportarían dudo que fuera educativo para nosotros/as.

□ Mucho, ante la falta de materiales culturales diversos en la escuela las familias pueden aportar información válida.

□ No podría ser, puesto que tampoco participan las familias de los autóctonos.

□ Otras razones________________________________

41) ¿Cree que sería capaz de discriminar los valores más positivos para su alumnado de material cultural nuevo?

□ No, o al menos no lo tengo claro, así que prefiero no tener que decidir nada.

□ Sí, guiándome por el sentido común y valores universales.

□ No, si fuera tan fácil ya estarían incluidos en los temarios.

□ Sí, porque todas los aportes son igual de válidos, no hay que discriminar.