INVESTIGACIONES

La organización retórica del resumen o abstract del artículo de investigación en educación^*

The rhetorical organization of research article abstracts in education

A organização retórica de resumo de artigo de investigação em educação

Angie Quintanilla Espinoza

Becaria CONICYT. Programa de Doctorado en Lingüística, Universidad de Concepción. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad San Sebastián. Concepción, Chile. Telf.: (41)2487201. Correo electrónico: angie.quintanilla@uss.cl
* El autor agradece el financiamiento de CONICYT-PCHA/Doctorado Nacional/2014- 21141227.

RESUMEN

El estudio de la organización-estructura del género discursivo abstract es esencial para la adecuada alfabetización académica y la consecuente divulgación de conocimiento académico-científico. Este estudio describe la organización retórica de abstracts de artículos de investigación en el área de educación. Para ello se analiza la estructura genérica de 50 textos pertenecientes a la revista Estudios Pedagógicos de la Universidad Austral de Chile, a partir de un enfoque descendente (movidas retóricas de Swales y Feak, 2009). Los resultados muestran dos patrones básicos en el 46% de los textos que conforman el corpus (M2, M3, M4, (M5)), mientras que el resto no sigue un patrón prefijado consistente. Esto sugiere que es necesario fortalecer las competencias discursivas al interior de las comunidades académico-científicas.

Palabras clave: abstract de artículo de investigación, análisis de género, alfabetización académica, movidas retóricas.

ABSTRACT

The study of organization-structure of abstracts as an academic genre is essential for proper academic literacy and the consequent dissemination of scientific knowledge. This study describes the rhetorical organization of abstracts of research articles in the area of education. In order to do this, the generic structure of 50 texts from Estudios Pedagógicos magazine from Universidad Austral de Chile, is analyzed using a top-down approach (Rhetorical Moves of Swales and Feak, 2009). The results show two basic patterns in 46% of the texts that make up the corpus (M2, M3, M4, (M5), while the rest do not follow a consistent preset pattern. This suggests the need to strengthen the discourse skills within the academic and scientific communities.

Key words: research article abstract, genre analysis, academic literacy, rhetorical moves.

1. INTRODUCCIÓN

Es innegable el rol que cumple el abstract de artículos de investigación (AI) en el mundo científico como un medio de difusión de la creación de nuevo conocimiento. Por otro lado, la mayoría de las personas ya sean expertos o principiantes harán un primer contacto con un AI a partir de la lectura de su abstract, y decidirán (cuando el tema sea de su interés) si continuar o no con la lectura del artículo dependiendo de la claridad con la cual el autor exponga su estudio en este primer párrafo.

Es en este contexto que estudiar la forma en la cual se configura el discurso académico permite conocer las convenciones que se han establecido en sus distintos géneros discursivos. De acuerdo a Sánchez (2012) el desconocimiento de estas convenciones y sus sub-tipologías textuales es una de las problemáticas generales que se dan en la escritura académica. Esto, de acuerdo al autor, se evidencia en una estructura poco ajustada a la establecida en dicho género, entre estas una inadecuada organización-estructura del resumen. Esta problemática, denominada alfabetización académica y/o lingüística superior, no es tratada en profundidad en los procesos de formación universitaria. En general, los investigadores-autores desarrollan esta alfabetización a partir de su propia experiencia en la disciplina y en el ámbito profesional.

Si se pretende desarrollar una alfabetización académica superior es necesario conocer la estructura de las convenciones del género académico, y en lo que concierne a esta investigación, la organización retórica del abstract o resumen en el área de educación.

Atendiendo a estos requerimientos, el estudio que se presenta a continuación tiene como objetivo describir la estructura retórica de los abstract de AI en el área de la educación a través del modelo de movidas retóricas de Swales y Feak (2009).

A través de este estudio se espera también dar respuesta a las siguientes preguntas de investigación: ¿Cómo se configura la organización retórica del abstract en artículos de investigación en educación? ¿Qué elementos léxicos y combinaciones tiempo-aspecto gramatical ocurren en el abstract en artículos de investigación en educación?

El presente artículo está organizado en las siguientes secciones: En la sección 1 se presenta el marco teórico: el abstract o resumen y el análisis de movidas retóricas. En la sección 2 se describe el corpus y la metodología de la investigación. En la sección 3 se presentan los resultados del estudio. Finalmente, en la sección 4 se presentan las conclusiones y discusión final.

2. MARCO TEÓRICO

2.1. ABSTRACT O RESUMEN

En esta investigación se ha fijado como objeto de estudio el género abstract en artículos de investigación (AI) en el área de educación. Este subtipo de texto tiene como función sintetizar las ideas centrales de un artículo y proveer a los lectores de un primer contacto con el AI que está siendo presentado.

Una de las normas de publicación más ampliamente utilizada en investigación, APA (American Psychological Association), en su publicación (2010: 26) señala que "A well-prepared abstract can be the most important single paragraph in an article". La importancia de este "párrafo" radica en que a partir de su lectura, el lector decide si leer o no el artículo.

El manual de publicación APA (2010) establece que un abstract de un estudio empírico debe poseer 5 componentes:

Desde esta misma perspectiva, los autores Paltridge y Starfield (2007) señalan que, en general, el objetivo del abstract es proveer un resumen de un estudio dando respuesta a las siguientes interrogantes:

Y que por esta razón, la estructura usual de un abstract en AI sería la siguiente:

Los planteamientos hasta aquí presentados no pretenden ejemplificar cuál es la estructura ideal de un abstract en AI. Sin embargo muchos autores (Hyland, 2000; Santos, 1996; Swales y Feak, 2009; Weissberg y Buker, 1990) plantean que este género se caracteriza por una estructura de cinco movidas retóricas básicas, las que poseen una relación directa con los componentes que deben estar presentes en un abstract de AI como los señalados por Paltridge y Starfield (2007): introducción, objetivo de la investigación, método utilizado, resultados y conclusiones.

2.2. EL ANÁLISIS DE MOVIDAS RETÓRICAS EN EL ABSTRACT DE AI

El enfoque de movidas retóricas y pasos, propuesto por Swales (1990, 2004) ha tenido gran relevancia en el estudio de la organización retórica de textos académicos. El propósito inicial de este autor fue analizar y describir la estructura de las introducciones presentes en artículos científicos para de este modo establecer regularidades (tendencias) e identificar ejemplares de un género.

Una movida o "move" puede ser definida de acuerdo a Swales (2004: 228) como "a discoursal and rhetorical unit that performs a coherent communicative function in a written or spoken discourse". Cada una de estas movidas posee un propósito comunicativo específico, el cual se asocia a una unidad discursiva que contribuye al propósito general del género (Swales, 1990).

A partir de la propuesta de Swales se han desarrollado numerosas investigaciones en el ámbito del análisis de géneros académicos, tanto en sus propósitos comunicativos como en las estrategias retóricas utilizadas (Biber, Connor y Upton, 2007; Hyland, 2000; Ibañez, 2010; Parodi, 2008; Samraj, 2002, 2005; Santos, 1996; Weissberg y Buker, 1990).

Con respecto a la estructura del abstract del AI, las investigaciones realizadas han dado como resultado el siguiente patrón de cuatro movidas retóricas: introducción, metodología, resultados y discusión (Bhatia, 1993; Swales, 1981, 1990). Otros autores ya mencionados (Hyland, 2000; Santos, 1996; Swales y Feak, 2009; Weissberg y Buker, 1990) proponen una movida adicional en la cual el autor sitúa la investigación desde un marco referencial teórico o presenta el contexto y la motivación del estudio. A partir de esto, se han desarrollado algunos de los modelos para la clasificación de las movidas retoricas en abstracts de AI que se presentan a continuación.

Modelo de Weissberg y Buker (1990)

Este modelo (Tabla 1) subdivide la introducción en dos movidas retóricas: la primera, que introduce antecedentes del estudio y la segunda que presenta el propósito principal y el alcance de la investigación.

Tabla 1. Clasificación de movidas retóricas (Weissberg y Buker, 1990)

Modelo de Hyland (2000)

En este modelo, el autor postula que en la introducción el autor contextualiza su investigación y explica las razones que motivan su trabajo. Esto correspondería a la movida B (background) de la estructura de Weissberg y Buker (1990). Tanto la introducción como los antecedentes tienen como propósito situar la investigación del autor (Piqué-Noguera, 2012).

Tabla 2. Clasificación de movidas retóricas (Hyland, 2000)

Modelo de Swales y Feak (2009)

Este modelo es bastante similar al propuesto por Hyland (2000) e incorpora diferentes terminologías en sus etiquetas como una forma de agrupar algunos de los modelos que se han propuesto. Además, incorpora algunas de las interrogantes que deben ser respondidas en cada una de las movidas.

Tabla 3. Clasificación de movidas retóricas (Swales y Feak, 2009)

Los tres modelos presentados resumen de alguna manera la investigación que se ha realizado con respecto a la organización retórica de los abstracts en AI a partir del enfoque de las movidas retóricas desarrollado por Swales (1990).

3. DESCRIPCIÓN DEL CORPUS Y METODOLOGÍA

El corpus de esta investigación está compuesto por 50 abstracts de la Revista Estudios Pedagógicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile, correspondientes a los tres últimos números, publicados en el año 2013. Esta revista fue seleccionada por ser en este momento la única en la temática (en Chile) con indexación Scielo y SCOPUS, además de poseer un SJR (Scientific Journal Rankings) de 0.22.

En el presente estudio se utiliza el modelo de Swales y Feak (2009) para analizar y clasificar las movidas retóricas presentes en los abstracts del AI en educación. Este análisis se realiza en base a la función o contenido del texto utilizando un enfoque descendente o top-down.

Una vez que las movidas fueron identificadas se procedió a realizar cálculos simples de frecuencia con la finalidad de conocer cuáles son las movidas que se utilizan con mayor frecuencia. Luego se estableció el orden de ocurrencia de dichas movidas en cada uno de los textos que formaban parte del corpus con el propósito de caracterizar la organización retórica del abstract de AI en educación. Finalmente, se agrupan las movidas de acuerdo a su tipo y se buscan patrones lingüísticos comunes que describan dichas movidas retóricas.

4. RESULTADOS

4.1. DESCRIPCIÓN CUANTITATIVA

A continuación se desarrolla la descripción cuantitativa de los resultados del presente estudio.

4.1.1. Análisis de datos básicos

La Tabla 4 presenta estadísticas básicas del corpus utilizado en esta investigación, las cuales se han obtenido a través de los programas TextStat (Simple Text Analysis Tool) y scp 4.09 (Simple Concordance Program).

Tabla 4. Estadísticas básicas del corpus

Esta información de tipo cuantitativa muestra la densidad léxica de los abstracts utilizados, especialmente type-token y types/sqrt(tokens), estas dos medidas permiten determinar la diversidad del vocabulario utilizado en el corpus.

La longitud de las oraciones (29.23 palabras por oración) también es una medida de la claridad y comprensibilidad del texto. De acuerdo a MacDonald (1990) el promedio de palabras por oración en escritura académica es de 23.26. También se presenta el índice de legibilidad el cual muestra la facilidad de comprensión de un texto, en este caso corresponde a -31.42, lo cual indica que este texto es de difícil comprensión y correspondería a un nivel adecuado para académicos y conocedores de la disciplina.

Otro aspecto a considerar es el número de palabras por abstract (132.92). En general, los artículos comprenden entre 100 y 250 de acuerdo a las normas internacionales (Kaplan et al., 1994). En el caso de la revista estudiada, la indicación a los autores señala que la extensión del abstract no debe exceder las 150 palabras.

4.1.2. Frecuencia de movidas

El proceso de cuantificación de las movidas retóricas evidenció que de las cinco movidas presentes en el modelo de Swales y Feak (2009) solo tres se presentan con mayor frecuencia. Como se aprecia en el Gráfico 1, se destaca M2 (propósito) con un 90% de ocurrencia, le sigue M4 (resultados) 80% y M3 (método) con un 72%.

Gráfico 1. Ocurrencia promedio de las movidas

Las movidas con menor ocurrencia son M5 (conclusión) y M1 (introducción) con un 42% y 34% respectivamente.

4.1.3. Estructura (orden) de las movidas

Al analizar el orden en el cual se presentaban las movidas retóricas en cada uno de los abstracts estudiados (Anexo 1), la estructura ideal presente en los modelos de Weissberg y Buker (1990), Hyland (2000) y Swales y Feak (2009) solo ocurre en uno de los textos (2%). Sin embargo, se presenta la estructura M2, M3, M4 en un 20% de estos y una variación de esta estructura (M2, M4, M3 y M2, M4, M3) en un 4% del corpus. Finalmente, se observa la estructura M2, M3, M4, M5 en un 22% de los abstracts analizados (Tabla 5).

Tabla 5. Estructura de las movidas

4.2. DESCRIPCIÓN CUALITATIVA

A continuación se desarrolla la descripción cualitativa de los resultados del presente estudio a partir de la descripción de las movidas retóricas.

Movida 1. Introducción

Esta movida sitúa la investigación a partir de la contextualización y la presentación de antecedentes o investigaciones previas en el área de estudio. Esto generalmente se observa a partir del establecimiento de una problemática o de un vacío en las investigaciones previas realizadas en torno a la temática central presentada en el abstract. En el corpus esto se observa de la siguiente manera:

De los 50 abstracts analizados, solo 17 (34%) utilizan esta movida retórica. Por lo cual se considera que M1 es más bien opcional en el corpus.

Con respecto a los tiempos verbales utilizados en esta movida retórica se observa con mayor frecuencia el presente simple, el presente perfecto y la voz pasiva.

Movida 2. Propósito

Esta movida tiene como objetivo presentar el propósito de la investigación que se ha llevado a cabo. En el corpus esto se ejemplifica como sigue:

En esta segunda movida se observa el establecimiento del propósito de la investigación a partir de construcciones similares las cuales incluyen: el objetivo/propósito de este artículo/ investigación, o bien una construcción del tipo el artículo describe/presenta. La Tabla 6 ilustra la formula y/o patrón predominante en esta movida.

Tabla 6. Patrón predominante empleado en la movida Propósito

La expresión deíctica predominante es "este". En relación con el tipo de investigación, los tres géneros más utilizados son "artículo", "estudio" y "trabajo". Los verbos introductorios que predominan son "presenta", "describe", "es" (presente simple) y "fue" (pasado simple). El tiempo verbal que prevalece es el presente simple, sin embargo, se observa el uso del pasado simple y de construcciones en voz pasiva.

Movida 3. Método

En esta movida el autor presenta la forma en que se desarrolla la investigación a partir de la descripción de los procedimientos llevados a cabo, los materiales utilizados, los sujetos involucrados en la investigación, etc. En el corpus esto se observa de la siguiente manera:

A pesar de que esta es una de las tres movidas con mayor ocurrencia en el abstract de AI en educación, no se observa un patrón en la forma en que se presenta esta movida, ejemplos 1, 2, 3 y 4. Es posible que la variedad de formas lingüísticas en las que se observa se deba a la naturaleza diversa de los elementos que pueden constituir la M3-Método. A pesar de esto, es posible determinar que para reportar la metodología empleada se utiliza el pasado simple y la voz pasiva. Esto se debe a que el propósito de esta movida es explicar la metodología previamente utilizada.

Movida 4. Resultados

En esta movida se presentan los principales resultados y/o hallazgos obtenidos a partir de la investigación.

En este caso es posible observar similitudes en la forma como se presenta la construcción de la movida por ejemplo: los resultados muestran/ indican, los resultados se orientan hacia, entre otros. La Tabla 7 ilustra la formula y/o patrón predominante en esta movida.

Tabla 7. Patrón predominante empleado en la
movida Resultados

Además del patrón que se presenta en la tabla 7, se observan las siguientes construcciones pasivas "se encontró" y "se evidencia", ejemplos 4 y 5:

Movida 5. Conclusión

En esta última movida se discuten los resultados y su implicancia en el área de estudio, así como también las posibles aplicaciones y/o el alcance de los hallazgos. En el corpus esto se observa a través de las siguientes construcciones:

Esta movida es una de las que se presenta con menor frecuencia en el corpus (21 ocurrencias en 50 textos), sin embargo cuando aparece lo hace la mayor cantidad de las veces a partir de la construcción prototípica se concluye que, a pesar de que se pueden encontrar otra construcciones tales como es posible concluir o permite interpretar, entre otras. La Tabla 8 ilustra la fórmula y/o patrón predominante en esta movida.

Tabla 8. Patrón predominante empleado en la movida Conclusión

5. CONCLUSIÓNES Y DISCUSIÓN

El objetivo de este estudio fue analizar la estructura retórica de los abstract de AI en el área de la educación a través del modelo de movidas retóricas de Swales y Feak (2009). Esto a partir del análisis de la ocurrencia de movidas y de la ocurrencia de estructuras (orden) de las mismas. Además de describir de forma cualitativa, a partir de ejemplos, el tipo de movidas encontradas en el corpus.

A partir de lo reducido del corpus utilizado en esta investigación no es posible hacer generalizaciones, pero sí es posible tener un primer acercamiento al género abstract de AI en educación en Chile.

En general, este estudio presentó la estructura retórica del abstract a partir de la ocurrencia de las movidas estudiadas, dando como resultado que las movidas que se encuentran más representadas en el corpus son M2, M4 y M3, propósito, resultados y métodos respectivamente. Mientras que las movidas M5 y M1 fueron las que presentan menos ocurrencia. Estos resultados concuerdan con los obtenidos por otros autores, en investigaciones recientes, en disciplinas como el comercio (Piqué-Noguera, 2012), la lingüística y la lingüística aplicada (Suntara y Usaha, 2013), y en diferencias culturales en la organización retórica de abstracts (Kafes, 2012).

Además de estudiar la recurrencias de las movidas, uno de los objetivos de este estudio fue caracterizar la estructura de dichas movidas retóricas en el abstract de AI. Los resultados obtenidos muestran dos estructuras básicas M2, M3, M4 (20%) y M2, M3, M4, M5 (22%), ambas estructuras tendrían una relación directa con las movidas que ocurren con mayor recurrencia 90%, 72% y 80%, respectivamente. Sin embargo, se hace necesario en esta discusión considerar que existe un 4% que no sigue el orden M2, M3, M4, sino que se utiliza una estructura M3, M2, M4 y M2, M4, M3. A pesar de que uno de los propósitos era establecer el orden de las movidas retóricas, no deja de ser interesante el hecho de que a pesar de que el orden no es el mismo en un par de casos, el abstract mantendría una estructura similar desde el punto de vista de los componentes incorporados, y por consiguiente el mensaje entregado por el autor (propósito, método y resultados).

La investigación en esta área, como lo muestra la literatura revisada en el marco teórico, presenta estas cinco movidas como la construcción de un abstract "ideal". Sin embargo, cabe considerar que al incluir el propósito de la investigación, la metodología utilizada y los resultados obtenidos se logra dar una idea clara de la investigación que se ha llevado a cabo.

Cabe señalar que solo un 46% de los abstracts analizados presentan las movidas M2, M3, M4, (M5) y que el resto no seguiría una tendencia tan clara. Esto podría deberse a que en esta investigación se utilizó un enfoque descendente y un modelo estándar para el abstract de AI.

La American Psychological Association (APA) en su publicación 2010 hace diferencia entre tipos de abstract dependiendo de la naturaleza de la investigación, como por ejemplo: reporte de estudio empírico, revisión de literatura o meta-análisis, artículo orientado a la teoría, artículo metodológico y de estudio de caso. Desde esta perspectiva, aparece como una temática digna de estudio la configuración retórica del abstract académico dependiendo del tipo de investigación que se busca presentar.

Finalmente, el análisis cualitativo de las movidas permite identificar similitudes en la forma en la cual las movidas se estructuran a nivel morfosintáctico a partir de la individualización de los sustantivos y verbos introductorios utilizados en cada una de ellas. Se observa que es posible identificar términos y estructuras que se repiten en cada una de las movidas. No obstante, en el caso de la M3 Método se identifica una mayor variedad léxica y estructural, esto podría deberse a la variedad de elementos que pueden constituir dicha movida, por ejemplo: metodología, muestra, tipo de análisis, materiales, procedimientos, entre otros.

Dada la importancia del género abstract en la difusión del conocimiento científico y la relevancia que este tiene al ser la carta de presentación de un AI, tanto en revistas especializadas como en presentaciones en congresos, conocer su estructura y enseñar a los nuevos investigadores cómo se configura este género puede tener un alto impacto en su formación profesional y académica.

Los hallazgos de este estudio exploratorio descriptivo tienen implicaciones pedagógicas que pueden verse reflejadas en el desarrollo de nuevo material para la enseñanza de la escritura académica que pueda fortalecer las competencias discursivas al interior de las comunidades académico científicas.

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