Estudios Pedagógicos

Mindfulness y educación en Chile: Estudio exploratorio de intervenciones y revisión sistemática de la evidencia

Carolina Corthorn — 2026-06-08

El propósito del presente estudio fue describir y analizar el estado actual de incorporación de programas basados en mindfulness en el sistema educacional chileno, incluyendo niveles de educación parvularia, básica y media. El diseño fue cualitativo, incluyendo entrevistas a actores clave del área mindfulness para la identificación de experiencias de implementación, y la revisión de artículos científicos de autores o estudios chilenos. Se identificaron 25 experiencias y 7 artículos académicos. Se evidenció escasa evaluación de resultados de las experiencias implementadas, tan solo 4 de éstas fueron evaluadas. La revisión de la literatura y de las experiencias que fueron evaluadas dan cuenta de resultados que coinciden con la evidencia internacional: reducción de estrés, ansiedad y depresión tanto en docentes como estudiantes, mejora de satisfacción vital en docentes, mejora de habilidades prosociales, rendimiento académico y regulación de la atención en estudiantes.

Percepción del supervisor educativo en el liderazgo para la gestión

Leonel de-la-Cruz-Morla — 2026-06-08

El liderazgo educativo suele recaer en los órganos directivos de las administraciones o instituciones educativas, no obstante, existen profesionales como los inspectores o supervisores educativos a los que se les requiere competencias de gestión, creación de equipos y otros elementos organizacionales, lo cual implica esta capacidad de liderazgo. Atendiendo a este escenario, el objetivo de esta investigación es determinar la percepción del supervisor educativo en el liderazgo para su ocupación, mediante una metodología cuantitativa, de diseño ex post facto, y a través de un cuestionario ad hoc, con estructura unifactorial, el cual se implementó a una muestra de 386 técnicos docentes distritales de la República Dominicana, siendo algunas de sus características que 6 de cada 10 eran mujeres y que el 64.5% son mayores de 40 años. Entre los resultados obtenidos se destaca que a mayor edad del supervisor educativo se ejerce un liderazgo más efectivo en su desempeño laboral.

Malestar, dolor y sufrimiento docente. Aproximación desde un enfoque psicoanalítico

María Soledad Manrique — 2026-06-08

El sufrimiento docente afecta el desempeño profesional, en tanto incide en la posibilidad de acompañar procesos, de allí la relevancia de su estudio en profundidad. En este trabajo definimos teóricamente el malestar, el dolor y el sufrimiento desde un marco teórico psicoanalítico. En segundo lugar, atendemos a cómo afecta el sufrimiento específicamente la tarea docente. Luego compartimos lo que diferentes teorías proponen como modos de abordar el sufrimiento o de contribuir a lidiar con él. Por último, nos ocupamos en particular de las terapias creativas como uno de los dispositivos de intervención que ofrecen oportunidades para tramitarlo, haciendo foco en dos de ellas: psicodrama y danza movimiento terapia.

La estigmatización tras el cociente intelectual: un programa de intervención psicoeducativo breve para adolescentes

Sandra San-José-Pérez — 2026-06-08

Actualmente no hay un consenso sobre el concepto de inteligencia, aunque el modelo psicométrico y el cociente intelectual prevalecen. Modelos útiles pero que pueden provocar efectos dañinos -iatrogénicos-: segregación y comparación entre individuos “más” o “menos” inteligentes, especialmente en entornos educativos. Para prevenir estos efectos se ha propuesto un programa de intervención psicoeducativo breve que pueda ser fácilmente aplicable (eficiente). Participaron 43 estudiantes -dos grupos- de 16 a 18 años en un estudio piloto con dos sesiones por grupo, habiéndose valorado el formato y el cumplimiento de los objetivos -modelo tyleriano- con un instrumento ad hoc. Los resultados muestran un diseño adecuado (motivador, interesante…), además de haberse cumplido los objetivos propuestos: aprender sobre el concepto de inteligencia, incentivar la reflexión sobre sus aptitudes y minimizar la posible estigmatización ligada al cociente intelectual. Siendo un estudio piloto con un N reducido se recomienda su replicación para seguir considerando su efectividad.

Las TICs y los nuevos desafíos en la educación superior. Análisis de la influencia del cambio climático para el alumnado de la Universidad de Extremadura (España)

Virginia Alberdi-Nieves — 2026-06-08

Estamos ante nuevos escenarios educativos, el cambio climático y las condiciones ligadas al aumento de temperaturas y disminución de precipitaciones son más frecuentes. En este estudio analizamos como afectan estas condiciones al alumnado de la Uex. Para ello hemos analizado el Índice DMartonne, a través de la base de datos climática se calcularon diez modelos climáticos globales. También se realizó un cuestionario mediante la herramienta Kahoot a los estudiantes de Educación Infantil para conocer la influencia del cambio climático en sus estudios. Los datos analizados nos muestra que la universidad será más vulnerable al cambio climático a partir del futuro próximo, el campus con mayor afección será el Mérida y Badajoz, donde a partir del año 2030 estará incluido en la categoría climática de semiárido, lo cual repercutirá de forma significativa en las condiciones para el bienestar educativo y la actividad docente durante los meses de primavera y verano.

La creatividad y el estrés: Revisión Bibliográfica e Implicaciones Educativas

Karen Johanna González-Restrepo — 2026-06-08

El presente estudio pretende analizar la relación entre las variables de creatividad y estrés a través de una revisión bibliográfica de la literatura científica de estudios publicados en los últimos diez años. Se emplearon las bases de datos (Scopus y Web of Science) para realizar las búsquedas de acuerdo con criterios de inclusión y exclusión. Tras analizar los 42 artículos resultantes se encontró que la mayoría de los estudios evidencian una relación significativa e indirecta entre ambos constructos. Aunque la conclusión sugiere una relación indirecta, en algunos estudios se identifican variables moduladoras que podrían mediar o establecer una conexión directa, por lo tanto, se destaca la necesidad de investigaciones adicionales que profundicen en esta relación, dada la diversidad de instrumentos, contextos y características muestrales utilizadas, así como las diferencias individuales. El artículo concluye abordando las implicaciones educativas derivadas de esta revisión.

Políticas de evaluación educativa y accountability. Análisis bibliométrico de artículos publicados en Chile 2009–2019

María Angélica Oliva — 2026-06-08

El objetivo del presente estudio fue caracterizar artículos científicos sobre políticas de evaluación educativa y accountability, publicados en Chile entre 2009 y 2019, en el contexto de las políticas educativas como fenómeno nacional y global. La muestra estuvo compuesta por 42 artículos indexados en WoS, Scopus, SciELO y Latindex. La estrategia metodológica que utilizó este artículo fue revisión de alcance, análisis documental y análisis bibliométrico. Entre los resultados destacó la variabilidad de artículos publicados por institución; cantidad de autores y artículos publicados; la aplicación de metodologías críticas, cualitativas, cuantitativas, documentales y mixtas; finalmente, solamente 17 artículos indicaron su fuente de financiamiento, algunos de los cuales tuvieron más de una fuente. A contrario sensu, 25 artículos no señalan este indicador bibliométrico.Los artículos abarcaron la mayoría de las políticas de evaluación y accountability del período, inteligibles en el contexto de políticas educativas nacionales y transnacionales.

La problematización de la convivencia escolar como objeto de gobierno y el surgimiento de la Política Nacional de Convivencia Escolar en Chile (1990-2002)

Raúl Zuleta-Cortés — 2026-06-08

Este artículo analiza el surgimiento de la convivencia escolar como campo de intervención pública en Chile, destacando la construcción de la Política Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) como instrumento clave de la política educativa. Desde un enfoque histórico y conceptual basado en la gubernamentalidad y la teoría de ensamblajes, el estudio muestra cómo la convivencia escolar evolucionó de un ideal político democrático a un concepto técnico centrado en la calidad educativa y la resolución de conflictos. El artículo resalta las tensiones entre las dimensiones instrumentales y valóricas del proceso educativo en su configuración, así como la influencia de diversos actores, discursos y prácticas. La PNCE, establecida en 2002, se interpreta como un ensamblaje estratégico que consolidó a la convivencia escolar como fenómeno gobernable, enfrentando al mismo tiempo su pluralidad conceptual. Este estudio contribuye a comprender las dinámicas entre saber, poder y valores en el desarrollo de políticas educativas contemporáneas.

Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para la Formación Inicial Docente: Un Análisis a partir del Conocimiento Pedagógico del Contenido

Pedro Iglesias — 2026-06-08

Durante el año 2022, se han publicado en Chile los Estándares de la Profesión Docente para diferentes áreas del currículum escolar. Estos documentos declaran estar fundamentados a partir del constructo del Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC). Este estudio busca comprender como se ha operacionalizado el CPC para la construcción de estos Estándares. Para eso, se describe como ha sido concebido el CPC en diferentes momentos de su historia. Luego se ha realizado un Análisis del Contenido de los Estándares y otros documentos relacionados, como las Bases Curriculares y el Marco para la Buena Enseñanza. Del análisis han emergido patrones sintácticos transversales, que han podido relacionarse con el CPC. Finalmente se discuten estos resultados con una mirada situada en la pedagogía crítica, argumentando que la simplificación de constructos complejos —procedimiento necesario para la medición en contextos de rendición de cuentas— podría significar un debilitamiento en la formación inicial docente.

Innovación educativa en América Latina durante la pandemia y sus condiciones de desarrollo y sostenibilidad

Vanessa Orrego — 2026-06-08

El COVID-19 reafirmó la necesidad de transformación educativa e impulsó la innovación y el uso de las TIC en educación. Buscando aportar en esa reflexión, el objetivo de esta investigación es identificar innovaciones educativas surgidas durante la pandemia y sus condiciones de desarrollo y sostenibilidad para ir más allá del coronavirus. Usando una revisión sistematizada con el método SALSA, se encontraron 18 documentos del BID y UNESCO publicados entre enero/2020 y septiembre/2023. Los resultados identificaron 31 proyectos de innovación surgidos o potenciados por la pandemia y la importancia de la formación docente, los recursos, la participación de estudiantes y padres, la disposición al cambio, el liderazgo para la innovación, pero sobre todo de las redes de colaboración que expanden la necesidad de transformación más allá de la escuela. Las conclusiones resaltan estas tendencias para aprovechar la pandemia para ir más allá potenciando las condiciones de desarrollo y sostenibilidad de las innovaciones.

Desarrollo de las Matemáticas de 0 a 3 años: Lineamientos claves para Educadores de Párvulos

Paulina Serri-Cares — 2026-06-08

El desarrollo del pensamiento matemático en el niño y la niña de 0 a 3 años ha comenzado a visualizarse cada vez más en las investigaciones del área y va tomando fuerza la necesidad de actualizar estos conocimientos por parte de educadoras de párvulos en ejercicio, viéndose reflejados en las exigencias del curriculum nacional de educación inicial en Chile donde el núcleo de pensamiento matemático está definido desde el nivel sala cuna. El presente trabajo responde a esta necesidad de actualización y desarrolla una revisión de literatura sobre aspectos principales de la construcción del pensamiento matemático entre los 0 y los 3 años de vida, incluyendo principales autores y teorías, así como principales conceptos de los distintos modelos de definiciones, incluyendo una propuesta de modelo de alfabetización matemática en el nivel inicial, todo aquello para nutrir, teórica y metodológicamente el campo de la educación matemática inicial en educadoras de párvulos.

Desplazamientos y vínculos en la formación docente: una cartografía triferencial de configuraciones simbólicas en disputa

Nicolás Díaz-Barrera — 2026-06-08

Este artículo analiza los discursos de estudiantes en formación inicial docente desde una perspectiva crítica y relacional, integrando el Análisis Crítico del Discurso (ACD) y la Lógica Relacional Triferencial (LRT). La investigación se basa en grupos focales realizados en 3 universidades del norte de Chile y permite identificar configuraciones simbólicas emergentes que develan tensiones epistémicas, institucionales y subjetivas en el campo formativo. Nueve núcleos relacionales fueron identificados: fractura epistémica, función desplazada, emergencia del vínculo, interferencia institucional, aislamiento formativo, disonancia discursiva, emergencia simbólica, reconfiguración del sentido, tensión teoría-práctica. La LRT permitió analizar cada unidad discursiva a partir de su función, posición y sentido, revelando que las experiencias formativas no son neutrales, sino co- emergencias simbólicas en disputa. Estos hallazgos tensionan los modelos tradicionales de formación docente y abren la posibilidad de pensar pedagogías del lazo, epistemologías situadas y prácticas educativas habitables en contextos complejos.

Trayectorias de profesores de Enseñanza Técnico Profesional en Chile: ¿por qué deciden estudiar pedagogía?

Cristóbal Castro-Soto — 2026-06-08

Este artículo explora las trayectorias profesionales de docentes de la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) en Chile que optan por cursar formación pedagógica formal. Desde un enfoque biográfico-narrativo, se realizaron dos rondas de entrevistas en profundidad y reconstrucción de relatos con tres profesores en servicio (ingeniero, contador e informático). El análisis identifica hitos clave —socialización escolar positiva, salida del sector privado con tensiones, reencuentro con la docencia mediante iniciativas comunitarias, reconocimiento de brechas didácticas e influencia de pares y programas universitarios— que operan como componentes de la identidad profesional docente. La formación formal, articulada con la práctica, amplía repertorios didácticos, legitima saberes previos y consolida dicha identidad. Se describen condiciones habilitantes (acompañamiento, flexibilidad horaria) y tensiones (conciliación trabajo–estudio) que median la profesionalización. Se concluye que la vocación y la experiencia de aula movilizan la decisión de formarse, mientras la formación provee lenguaje, criterios y herramientas para mejorar la enseñanza en EMTP.

Percepciones del profesorado en formación inicial sobre el uso de la Literatura Infantil y Juvenil para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias

Raquel Álvarez-Martínez — 2026-06-08

Es importante el análisis de las percepciones, concepciones y experiencias del profesorado, pues pueden obstaculizar la incorporación de metodologías innovadoras y de nuevas estrategias de enseñanza. En esta investigación, con un enfoque exploratorio y descriptivo, se analizaron las percepciones, concepciones y experiencias de profesorado en formación inicial (PFI) sobre el potencial de la literatura infantil y juvenil (LIJ) como recurso didáctico en la enseñanza de las ciencias. Para este fin, se diseñó un cuestionario de 15 ítems (Likert, dicotómicos y abiertos), validado por especialistas y aplicado en línea a profesorado en formación inicial de tercer curso del Grado en Educación Primaria en Galicia. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y categorización temática. Los resultados indican que, mayoritariamente, el PFI considera que la LIJ es útil en la enseñanza de las ciencias sobre todo para introducir vocabulario, motivar al alumnado y fomentar valores ecosociales. Pese a esta valoración positiva, no se siente capaz de incorporar el recurso en el aula debido a que percibe que le falta formación, que no ha tenido experiencia con este recurso y a que posee un deficiente repertorio literario. Es positivo integrar la LIJ en la alfabetización didáctico-científica del PFI por los aportes de este recurso.

Los servicios como eje vertebrador del Aprendizaje-Servicio universitario: una panorámica desde el ámbito educativo

Rakel Gamito-Gómez — 2026-06-08

RESUMEN

El artículo estudia los servicios generados en proyectos de Aprendizaje-Servicio Universitario (ApSU) desarrollados por alumnado del ámbito educativo de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU, España) dentro del proyecto “Transformando realidades”. Desde una perspectiva cualitativa, se analizan 63 TFG y TFM (2020- 2025) para identificar ámbitos, tipos de servicio, metas, evaluación y factores que influyen en su implementación. La revisión de los trabajos escritos permite conocer la percepción del estudiantado sobre el valor y el impacto de los servicios. Se aplica una matriz sistematizada de variables, combinados con un análisis de categorías inspiradas en la teoría fundamentada. Los resultados evidencian una mayor presencia de servicios directos en centros educativos y entidades sociales, dirigidos a alumnado de Primaria, profesionales y usuarios. Predominan temas de inclusión, género, innovación y TIC. Los factores clave se organizan en dimensiones organizativa, comunicativa y pedagógica, destacando recursos, colaboración y reflexión, frente a limitaciones de tiempo y ajustes de diseño. Estos resultados destacan el valor del aprendizaje-servicio para transformar realidades comunitarias y fortalecer la formación pedagógica universitaria.

Resolución de problemas y formulación de hipótesis al construir máquinas de Rube Goldberg

Kenji López-Taakegami — 2026-06-08

El estudio tuvo como objetivo evaluar la complejidad en la resolución de problemas y la formulación de hipótesis de 91 estudiantes de ingeniería al construir una Máquina de Rube Goldberg. Fue una investigación descriptiva y de diseño transversal, en la que se realizó un análisis intraindividual de los procesos cognitivos implicados en la tarea de reventar un globo con la máquina. Para ello, se utilizó una rúbrica de codificación que valoró la demanda cognitiva de las preguntas formuladas durante la construcción. Los resultados mostraron altos niveles de complejidad en ambos procesos, lo que sugiere que la sofisticación cognitiva está relacionada con los conocimientos físicos y las habilidades prácticas necesarias en la ciencia aplicada al diseño de la máquina. Además, se observaron patrones ascendentes y descendentes en la resolución de problemas y formulación de hipótesis, revelando dinámicas diversas en el desempeño de los participantes.

Efectos de la literacidad académica-científica en las habilidades lectoescriturales de estudiantes universitarios

Janira Isabel Kino-Saravia — 2026-06-08

La finalidad de esta investigación fue evaluar cómo las competencias comunicativas lectoescriturales pueden mejorar significativamente ante la intervención de estrategias de literacidad académica. La investigación fue de tipo aplicada, cuantitativa, explicativa y cuasiexperimental. La muestra conformada por 232 estudiantes de diversas carreras del V ciclo: el GE estuvo conformado por 116 estudiantes y el GC, por 116. Los instrumentos de recojo de datos fueron un cuestionario, una prueba de conocimientos y una guía de observación. Los resultados demostraron que las competencias comunicativas lectoescriturales mejoraron significativamente con la aplicación de estrategias de literacidad académica, con un p-valor <0.05. A nivel descriptivo se revelaron cambios entre el (GE) y el (GC) después de la implementación del programa. Se concluyó que, la aplicación de estrategias como la indagación, planificación, textualización, revisión y edición final mejoran las habilidades lectoescriturales en la redacción de textos académicos científicos en contextos universitarios.

La transición a la democracia en España en los libros de texto de la LOMLOE: estudio aplicado a Galicia

Amado Tierra Lozano-Ramírez — 2026-06-08

La Transición cuenta con un papel fundamental en uno de los objetivos de la enseñanza de la Historia: la comprensión del presente. En este trabajo se aborda un análisis del tratamiento de este proceso histórico en Bachillerato a través de los libros de texto gallegos en el marco de la LOMLOE. El estudio del cuerpo del texto de los manuales recoge un relato hegemonizado por el carácter positivo y pacífico de la Transición, el consenso, el personalismo y la falta de tratamiento historiográfico, continuista con los manuales de la LOMCE. Esta construcción historiográfica, pese a que se altera a través de las actividades y los textos anexos, muestra una situación general de hegemonía del relato positivo de la Transición y falta de adaptación.

Explorando el potencial de los libros ilustrados sobre migraciones para trabajar la alfabetización emocional con el profesorado en formación

María Martínez-Lirola — 2026-06-08

Este estudio contribuye a que el profesorado en formación reciba una educación integral al diseñar e implementar una propuesta didáctica basada en los principios de la educación emocional mediante libros ilustrados sobre migraciones. Su finalidad es el desarrollo de distintas alfabetizaciones y competencias en las clases de inglés como lengua extranjera. Se emplea una metodología cuantitativa en la que los datos se basan en un cuestionario anónimo y en una rúbrica completados por el alumnado. Los resultados muestran que emplear libros ilustrados sobre migraciones permite al estudiantado profundizar en los principios de la educación emocional y en distintas alfabetizaciones y competencias que contribuyen a su formación como ciudadanía global. En conclusión, utilizar libros ilustrados permite dotar al proceso de enseñanza-aprendizaje de contenido social pues se potencia una formación integral cuyo fin es formar ciudadanía global a la vez que se trabajan conocimientos propios de la asignatura.

Un acercamiento a las creencias docentes sobre creatividad: aplicación de un instrumento psicométrico en contexto latinoamericano

Yerko Muñoz-Salinas — 2026-06-08

El presente estudio analiza la validez y confiabilidad del instrumento Beliefs About Teaching for Creativity Scale (BATCS) en el contexto chileno. La investigación tuvo como propósito explorar la estructura factorial y la consistencia interna de la escala desarrollada por Katz-Buonincontro et al. (2020, 2021), que evalúa cinco dimensiones de las creencias docentes sobre creatividad: deseabilidad, autoeficacia, mentalidad fija y de crecimiento, y valor de la creatividad para los estudiantes. Participaron 251 docentes de distintos niveles educativos. Los resultados muestran niveles adecuados de confiabilidad y un ajuste aceptable del modelo de cinco factores. No obstante, se observaron particularidades en la dimensión de valor y en la relación entre mentalidades fija y de crecimiento, lo que sugiere diferencias culturales respecto de otros contextos. Los hallazgos respaldan la validez del instrumento y, a la vez, indican la necesidad de posibles ajustes conceptuales y lingüísticos para su aplicación en América Latina.

Revisión de los aportes sobre feedback soportado por Inteligencia Artificial

Maria Elena Cano-García — 2026-06-08

La retroacción o feedback en los procesos de aprendizaje puede entenderse como la provisión de comentarios acerca de la calidad de una tarea o puede interpretarse, en el marco del feedback sostenible, como las acciones que el estudiantado realiza con la información que recaba para mejorar tanto su trabajo como sus habilidades de aprendizaje. Se procede a una revisión de literatura con el fin de conocer cuál es el papel de la inteligencia artificial generativa (IAG) desde esta segunda perspectiva, aplicando el protocolo PRISMA. Los resultados muestran que las contribuciones de la IAG no están alineadas con esta nueva concepción de feedback, sino que obedecen a una visión más tradicional, aunque entre los principales beneficios sí se alude al monitoreo de los progresos por parte del estudiantado. Se sugiere fortalecer la alfabetización en feedback tanto del profesorado como del estudiantado para que el empleo de la IAG resulte pedagógicamente apropiado.

Competencias socioemocionales en la formación docente: revisión sistemática de literatura

Enrique Sologuren-Insua — 2026-06-08

El desarrollo de competencias socioemocionales constituye un desafío central para construir escuelas democráticas y saludables. Sin embargo, la investigación aún es dispersa y con escasa evidencia. El objetivo es analizar los vacíos y aportes de la investigación sobre competencias socioemocionales, para identificar implicaciones metodológicas y educativas que orienten futuros estudios. Se realizó una revisión sistemática (2015–2023) en Scopus y Web of Science, aplicando criterios bajo el protocolo PRISMA. Se analizaron 81 publicaciones científicas. Los resultados evidencian una predominancia de estudios cuantitativos descriptivos, centrados en la autoconciencia y la autorregulación, con escasa presencia de investigaciones experimentales. Se identificaron vacíos en la evaluación del desempeño docente y en la transferencia de las competencias a la práctica educativa. La revisión destaca la necesidad de desarrollar programas formativos contextualizados, basados en modelos integrales que articulen dimensiones personales y sociales. Se concluye que la educación socioemocional debe concebirse como un proceso colectivo y situado.

Interculturalidad y enseñanza de las Ciencias en Chile. Aportes y desafíos para la formación del profesorado

Francisco Velásquez-Semper — 2026-06-08

El artículo analiza el estado actual de la formación inicial docente (FID) en Chile respecto de la incorporación de la interculturalidad en la enseñanza de las ciencias. A través de un estudio mixto con análisis secundario de datos cuantitativos y cualitativos, se identificó y caracterizó la percepción de 114 docentes de ciencias que enseñan ciencias a alumnos extranjeros (AE). Los resultados evidencian una ausencia sistemática de formación intercultural en el profesorado de ciencias, así como una alta disposición a capacitarse en este ámbito. Se identificaron necesidades formativas en lenguaje, conocimiento cultural, currículo de origen y vinculación ciencia-cultura. La discusión plantea avanzar desde una visión compensatoria hacia un enfoque intercultural crítico, que integre epistemologías diversas como eje curricular. Se concluye que la FID debe repensarse desde una perspectiva ética y epistemológica que valore la pluralidad cultural como fuente de innovación educativa.

Enfoque evaluativo docente y práctica evaluativa competencial en contextos de personalización del aprendizaje: Congruencias y discrepancias

Alexandra Villablanca-Retamal — 2026-06-08

RESUMEN

El estudio analiza el enfoque evaluativo docente sobre la evaluación competencial y su aplicación en el aula dentro del marco de la personalización del aprendizaje, con el fin de identificar concordancias y discrepancias entre ambos aspectos. Para ello, se empleó un diseño cualitativo de casos múltiples aplicado a dos proyectos de educación secundaria de ámbitos distintos: programación y diseño 3D, e innovación y sostenibilidad. Los resultados evidencian una coherencia desigual entre el enfoque docente y la práctica evaluativa: mientras en un caso los elementos clave de la evaluación competencial aparecen de forma incipiente, en el otro se desarrollan con mayor consistencia. Se identifican congruencias en el reconocimiento de los componentes de la evaluación competencial y en el uso del feedback, pero también discrepancias en la clarificación de criterios, la participación del alumnado en la coevaluación y el empleo sistemático del feedback formativo. Se concluye que persisten brechas significativas entre el discurso y la práctica docente, destacando la necesidad de fortalecer la alineación con los principios de la evaluación competencial.

Bienestar escolar en internados: desafíos y oportunidades para superar la anomia social en contexto indígena

Viviana Villarroel-Cárdenas — 2026-06-08

El artículo discute sobre el bienestar escolar de personas que desarrollaron su trayectoria escolar en internados. La metodología es cualitativa interpretativa, participaron 10 personas a través de entrevistas semiestructuradas. La información se analizó con un análisis temático. Los resultados evidencian oportunidades y desafíos de mejora: 1) sentido de pertenencia, vinculado a la promoción de un marco normativo de convivencia co-construido; fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad, que refiere a brindar oportunidades de participación; resiliencia, que se asocia a la capacidad familiar de transmitir la idea de superación; 4) identidad-cultura, debido a que se percibe una desconexión entre la cultura escolar y la propia; y 5) apoyo-confianza, dado que se percibe falta de apoyo y confianza entre la escuela, la familia y la comunidad. Concluimos que la convivencia escolar en contexto de internado debe transitar a una práctica ética y pedagógica que se co-construya a través del diálogo y en comunidad.

¿Cómo se relacionan las interacciones en el aula y el aprendizaje? Un análisis desde la mirada de los estudiantes

Patricia Thibaut-Páez — 2026-06-08

Pese a que la evidencia muestra que las interacciones en el aula son relevantes para el aprendizaje, existe poca literatura en el contexto nacional que analice sus causas desde la perspectiva de los estudiantes. Esta investigación busca contribuir a este vacío a partir de un estudio realizado en escuelas de Chile, en 356 estudiantes y un diseño cuantitativo utilizando regresiones logísticas. Los resultados muestran que la creencia en la importancia de la participación en clases para aprender y la sensación de comodidad al hacer preguntas aumentan la probabilidad de participar frecuentemente en el aula. A su vez, la participación frecuente en clases se relaciona positivamente con una mejor percepción del rendimiento escolar. Además, las estudiantes mujeres presentan una menor probabilidad de participar en el aula que los hombres. Los datos dan cuenta de una estrecha relación entre creencias y prácticas en el proceso pedagógico.