INTEGRACION ESCOLAR DE ALUMNOS CON DEFICIENCIA VISUAL EN ESPAÑA: ALGUNAS SUGERENCIAS ESPACIALES Y CONTRIBUCIONES TECNOLOGICAS Y TIFLOTECNOLOGICAS

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Publicado: May 28, 2018
DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052003000100010
Palabras clave:
- integración escolar
- organización de espacios escolares y contextuales
- recursos tecnológicos y adaptaciones

Contenido principal del artículo

Antonio Rodríguez Fuentes
Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, Granada, España.

Resumen

Los recursos espaciales, materiales y tecnológicos son indicadores de medida de la inclusión/exclusión socioeducativa, especialmente de alumnos con deficiencias sensoriales y motoras. En estos casos, y concretamente los alumnos deficientes visuales, objeto de este artículo, los recursos aludidos son la piedra angular del éxito de la intervención educativa, con ciertas adaptaciones espacio-temporales y tiflotecnológicas, que han de ser tenidas en cuenta, aspecto que justifica la importancia de este trabajo.

Detalles del artículo

Cómo citar
Rodríguez Fuentes, A. (2018). INTEGRACION ESCOLAR DE ALUMNOS CON DEFICIENCIA VISUAL EN ESPAÑA: ALGUNAS SUGERENCIAS ESPACIALES Y CONTRIBUCIONES TECNOLOGICAS Y TIFLOTECNOLOGICAS. Estudios Pedagógicos, (29), 143–153. https://doi.org/10.4067/S0718-07052003000100010
Número
Núm. 29 (2003)
Sección
ENSAYOS
Biografía del autor/a

Antonio Rodríguez Fuentes, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, Granada, España.

Profesor.