Intención y práctica con TIC en formadores de profesores: Congruencias, colisiones y autoeficacia

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José Miguel Garrido-Miranda

Resumen

Un desafío de la formación inicial de docentes es preparar para desempeñarse en una sociedad mediada por lenguajes, interacciones y ambientes digitalizados. Los estudios señalan, sin embargo, que los egresados de pedagogía no logran la autoeficacia para utilizar TIC pedagógicamente, entre otras razones, por las pocas oportunidades, ejemplos o modelamientos propiciados por sus formadores; ¿muestra esto la baja autoeficacia de los propios formadores? Para responder, este estudio analiza las intenciones y prácticas pedagógicas con TIC de 116 formadores de la carrera de educación básica, utilizando para ello un diseño mixto, secuencial y exploratorio con aplicación de un cuestionario estandarizado y entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran diferentes maneras de incorporar las TIC producto de las creencias sobre el protagonismo de profesores y estudiantes, y sobre el uso colaborativo o reproductivo de las tecnologías. Se discuten las congruencias y colisiones de estas creencias y cómo influyen en la autoeficacia de los docentes-formadores.

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Presentación de cómo citar
Garrido-Miranda, J. (2019). Intención y práctica con TIC en formadores de profesores: Congruencias, colisiones y autoeficacia. Estudios PedagóGicos, 44(3), 253-269. Consultado de http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/4232/5282
Sección
INVESTIGACIONES