Monoculturalidad epistémica y racionalidad curricular de la educación ciudadana en la formación inicial del profesorado de historia: un estudio de caso en La Araucanía-Chile
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Resumen
El objetivo del artículo es analizar la matriz epistemológica y la racionalidad curricular de la educación ciudadana promovida en la formación inicial del profesorado de historia. El artículo se construye bajo una metodología cualitativa, enmarcado en un estudio de caso, mediante una triangulación metodológica que considera un análisis documental de la educación ciudadana promovida en los estándares de la formación inicial docente, y datos obtenidos de entrevistas semiestructuradas a futuros profesores de historia, de una universidad de La Araucanía- Chile. Para la reducción y análisis de los datos, se emplea un análisis de contenido cualitativo, y técnicas de codificación de Teoría Fundamentada Constructivista, con apoyo del software ATLAS.ti 23. Los resultados muestran que la educación ciudadana promovida en la formación del profesorado de historia se sustenta en una matriz epistemológica monocultural eurocéntrica y en una racionalidad práctica. Se concluye con propuesta de educación ciudadana para contextos de diversidad social y cultural.
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