Pedagogies of memory: strategies for the construction of a culture of peace
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article analyzes how memory pedagogies have been configured as strategies for strengthening citizenship competencies and building a culture of peace. The methodology was based on the contributions of Participatory Action Research (PAR) in a collaborative work with the Association of Victims of the Armed Conflict “Asomujer y Trabajo” y “Unión del Costureros” through focus groups and collective memory workshops. Among the main findings, it was identified that memory pedagogies allow: i) understanding and assimilating episodes of sociopolitical violence, ii) creating and proposing ideas for the reconstruction of the social fabric, iii) configuring political agents of change; and iv) contribute to the strengthening of citizen competencies such as resilience, empathy, otherness, respect for difference, among others.
Article Details
References
Amaya, A. y Torres, I. (2015). Aproximaciones entre la enseñanza de la historia presente y las pedagogías de la memoria en el escenario educativo colombiano para la paz. Ciudad Paz-Ando, 8(1), 142-162.
Chaux, E. (2004). Aproximación integral a la formación ciudadana. En: Chaux, Lleras A, Velásquez A, y Jaramillo P. Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aula Una propuesta de integración a las áreas académicas, Bogotá: Corcas Editores Ltda.
Bertely, M. (2003). Educación y diversidad cultural. En Educación, derechos sociales y equidad. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
Comisión de la Verdad. (2022). Si hay futuro, si hay verdad. Legado de la comisión de la verdad. Disponible en https://www.comisiondelaverdad.co/hay-futuro-si-hay-verdad (Consultado marzo 2023)
Creswell, J. (2013). Investigación cualitativa y diseño de investigación: elegir entre cinco enfoques. Thousand Oaks, CA: SAGE.
Fraser, N. (2008). Escalas de justicia. Barcelona: Herder.
Fricker, M. (2007). Injusticia epistémica. Barcelona: Herder.
Gadamer, G. (1993). Verdad y Método. Salamanca: Sígueme.
Galtung, J. (2003). Violencia Cultural. Documentos de trabajo 14. Recuperado de: https://www.gernikagogoratuz.org/wp-content/uploads/2019/03/doc-14-violencia-cultural.pdf
Galtung, J. y Fischer, D. (2013). Pioneer of Peace Research. Springer.
García, V. et al. (2015). Educar en la memoria: Entre la lectura, la narrativa literaria y la historia reciente. Editorial Universidad Pedagógica Nacional.
Jelin, E. (2002). Memorias de la represión. Los Trabajos de la memoria. Buenos Aires. Siglo XXI España Editores.
Hall, S. & Du Gay, P. (Comps.) (1996). Cuestiones de identidad cultural. Madrid: Amorrortu. Lugones.
Hernandez I., Luna J. y Cadena, M. (2017). Cultura de paz: una construcción desde la educación. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 19(28), 149–172. https://doi.org/10.19053/01227238.5596
Herrera M. y Merchán J. (2012). Pedagogía de la memoria y enseñanza de la historia reciente. Fondo Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas. En Luchas por la memoria (pp. 137-156). Disponible en https://www.researchgate.net/publication/255983260_PEDAGOGIA_DE_LA_MEMORIA_Y_ENSENANZA_DE_LA_HISTORIA_RECIENTE_1
Herrera, M. y Pertuz, C. (2020). Educación y políticas de la memoria en América latina. Por una pedagogía más allá del paradigma del sujeto víctima. Universidad Pedagógica Nacional. http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/12574/Educacion%20y%20politicas%20rescates%20WEB.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Informe de la Comisión de la Verdad (2022). Hay futuro si hay verdad. Informe Final de la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición. Mi cuerpo es la verdad: Experiencia de mujeres y personas LGBTIQ+ en el conflicto armado. Recuperado de: https://www.comisiondelaverdad.co/hay-futuro-si-hay-verdad
Londoño J. y Carvajal, J. (2015). Pedagogías para la memoria histórica: reflexiones y consideraciones para un proceso de innovación en el aula. Ciudad Paz-Ando, 8(1), 124-141. DOI: http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.cpaz.2015.1.a07
Mouffe, C. (1999). El retorno de lo político. Barcelona, Paidós.
Muñoz L. Pérez O. y Betancur A. (2020). Despojo, conflictos socioambientales y violación de derechos humanos. Implicaciones de la gran minería en América Latina. Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación Científica 23(1) 1-10. http://doi.org/10.31910/rudca.v23.n1.2020.988
Sacavino, S. (2015). Pedagogía de la memoria y educación para el “nunca más” para la construcción de la democracia. FOLIOS - Segunda época. (41), 69-85. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/2946/2652
Rubio G. (2012). El pasado reciente en la experiencia chilena. Bases para una pedagogía de la memoria. Estudios Pedagógicos. 2. 375-396. Disponible https://www.scielo.cl/pdf/estped/v38n2/art23.pdf
Ruiz, A. y Chaux, E. (2005). La formación de competencias ciudadanas. Bogotá, Ascofade.
Vivas Piñeros, Sonia. (2007). La experiencia de la violencia en Colombia: apuntes para pensar la formación ciudadana. Revista Universitas Humanística, 63: 269-286. https://www.researchgate.net/publication/26467674_La_experiencia_de_la_violencia_en_colombia_apuntes_para_pensar_la_formacion_ciudadana
Webel, C. y Galtung, J. (2007). Handbook of Peace and Conflict Studies. Routledge.
Young, I. (2000). La justicia y la política de la diferencia. Madrid: Cátedra.