Dimensions of Professional Learning Communities for the improvement of educational management: perceptions of members of an educational institution in Quillota, Valparaiso region
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Abstract
The purpose of the research was to analyze the dimensions of Professional Learning Communities (PLCs) from the perspective of members of a school community, with the aim of contributing to the improvement of educational management. A descriptive quantitative approach was used, applying the Spanish version of the Professional Learning Communities Assessment-Revised (PLCA-R) questionnaire to thirty-three teachers from a school in the municipality of Quillota. The results revealed positive perceptions regarding trust and collaboration among peers, but also the absence of systematic opportunities for observation and feedback on teaching practice. The discussion raises the need to strengthen collective reflection and evidence-based decision-making, as well as improve institutional support conditions. It concludes that PLCs are in their early stages of development, and that it is necessary to consolidate pedagogical leadership and collaborative practices to enhance professional teacher learning.
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