Redes escolares, enacción y cuidado de sí: reflexiones sobre una comprensión ético–epistémica del trabajo colaborativo en educación

Resumen

Este artículo propone una reflexión sobre las redes escolares, problematizando las lecturas que las conciben predominantemente como instancias técnicas de coordinación, mejora y transferencia de buenas prácticas. A partir de la articulación entre la epistemología enactiva —entendida como una concepción del conocer encarnada, relacional y no representacional— y la analítica foucaultiana del cuidado de sí, se sostiene que las redes escolares pueden ser comprendidas como ecologías relacionales en las que co-emergen formas de conocimiento, procesos de subjetivación y experiencias éticas de la práctica educativa. Desde esta perspectiva, las redes escolares y sus prácticas colaborativas no se reducen a la circulación de información ni a la alineación con estándares externos, sino que involucran modos de relación de los actores consigo mismos, con los otros actores y con la verdad que configuran mundos escolares específicos. El artículo problematiza el marco epistemológico y político desde el cual las políticas educativas han promovido el trabajo en red. Finalmente, se propone pensar las redes escolares como espacios de experimentación ético–epistémica, capaces de abrir procesos reflexivos y transformadores, sin clausurarlos en modelos normativos ni en soluciones instrumentales.