Aprendizaje como participación durante el prácticum en un aula de Educación Infantil

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Bárbara Toledo Fierro

Teresa Mauri Majós

Resumen

El objetivo de este trabajo es analizar las formas de actividad conjunta que crean los implicados en las prácticas propias de una comunidad de aula, teniendo como finalidad conocer las oportunidades de aprendizaje y formación que le ofrecen al futuro maestro durante el prácticum. Adoptando una perspectiva sociocultural (Vigotsky, 1983), se explica el aprendizaje como participación en prácticas sociales y situadas (Lave & Wenger, 1991). Mediante un estudio de caso, donde participan una maestra tutora, una maestra practicante y 18 alumnos/as durante 15 jornadas de aula, se analizan distintas formas de organización de la actividad conjunta (Coll, 1990) que soportan este aprendizaje. Los resultados muestran la estructura de participación que compone la actividad conjunta característica del aula y su variación a lo largo del transcurrir temporal, así como los grados de implicación de los participantes y, en consecuencia, las diferentes oportunidades de aprendizaje que le ofrece al estudiante de maestro.

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Presentación de cómo citar
TOLEDO FIERRO, Bárbara; MAURI MAJÓS, Teresa. Aprendizaje como participación durante el prácticum en un aula de Educación Infantil. Estudios Pedagógicos, [S.l.], v. 42, n. 2, p. 343-363, may 2018. ISSN 0718-0705. Disponible en: <http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1964>. Fecha de acceso: 26 june 2022 doi: https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200020.
Sección
INVESTIGACIONES