Identity narratives of students who entered university through affirmative action policies
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Abstract
This study delves into the experiences of students at an elite university who entered through an alternative access program. Its central focus is to understand how this particular aspect of their higher education affects their subjectivity, using identity narratives and Bourdieu’s concept of habitus. Adopting a qualitative approach, nine interviews were conducted with students from different generations within the same faculty, some of whom were the first in their families to attend university. The results, obtained through narrative analysis, reveal general patterns marked by difficulties in the new educational context and the adaptation processes students develop to overcome them. It is concluded that students experience a tension in their identities when entering an environment structured around a different habitus, leading them to define themselves in terms of this difference.
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