Narrativas identitarias de estudiantes que ingresaron a la universidad a través de políticas de acción afirmativa
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este estudio profundiza en las experiencias de estudiantes en una universidad de élite que ingresaron a través de un programa de acceso alternativo. Su enfoque central es comprender cómo esta particularidad en su educación superior afecta su subjetividad, utilizando las narrativas identitarias y el concepto de habitus de Bourdieu. Adoptando un enfoque cualitativo, se realizaron nueve entrevistas a estudiantes de distintas generaciones de una misma facultad, algunos de ellos siendo la primera generación de sus familias en acceder a la universidad. Los resultados, obtenidos mediante un análisis narrativo, revelan patrones generales marcados por las dificultades en el nuevo contexto educativo y los procesos de adaptación que los estudiantes desarrollan para superarlos. Se concluye que los estudiantes ven tensionadas sus identidades al adentrarse en un entorno estructurado en torno a un habitus ajeno, llegando a definirse en torno a la diferencia.
Detalles del artículo
Referencias
Barozet, E. (2017). Serie sobre la clase media chilena (3): educación superior, la obsesión por un espejismo. CIPER. https://www.ciperchile.cl/2017/05/04/serie-sobre-la-clase-media-chilena-3-educacion-superior-la-obsesion-por-un-espejismo/
Barozet, E., Contreras, D., Espinoza, V., Gayo, M., & Méndez, M. (2021). Clases medias en tiempos de crisis: Vulnerabilidad persistente, desafíos para la cohesión y un nuevo pacto social en Chile. CEPAL.
Barrientos-Oradini, N., & Araya-Castillo, L. (2018). Educación Superior en Chile. Revista Aletheia, 10(1), 80-109.
Briones-Barahona, J. y Leyton, D. (2020). Excepcionalidad meritocrática y política de acción afirmativa en la educación superior en Chile. Education Policy Analysis Archives, 28(1). https://doi.org/10.14507/epaa.28.5262
Brunner, J. (1990). Acts of meaning. Harvard University Press.
______. (2015). Medio siglo de transformaciones de la educación superior chilena: un estado del arte. En A. Bernasconi (Ed.), La educación superior de Chile: transformación, desarrollo y crisis (pp. 21-107). Ediciones Universidad Católica de Chile.
Canales, A., & De Los Ríos, D. (2009). Retención de estudiantes vulnerables en la educación universitaria. Revista Calidad en la Educación, (30), 50–83.
Capella, C. (2013). Una propuesta para el estudio de la identidad con aportes del análisis narrativo. Psicoperspectivas, 12(2), 117-128. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol12-Issue2-fulltext-281
Comisión de Equidad e Inclusión, Universidad de Chile. (2011). Hacia una política de equidad e inclusión en la Universidad de Chile. Informe al Consejo Universitario. Universidad de Chile.
Díaz, C. (2013). Incidencia de los trayectos y ciclos de vida sobre la construcción de rol e identidad laboral. Laboreal, 9(2), 10-25.
Donoso-Bravo, J. (2021). Experiencias y aspiraciones educacionales de estudiantes de educación secundaria de distinta clase social en Valparaíso, Chile: similares aspiraciones, desiguales condiciones. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 14(2), 171-189.
Espinoza, O. (2017). Acceso al sistema de educación superior en Chile. El tránsito desde un régimen de élite a uno altamente masificado y desregulado. Universidades, (74), 7-30.
Gallardo, G., Lorca, A., Morrás, D., & Vergara, M. (2014). Experiencia de transición de la secundaria a la universidad de estudiantes admitidos en una universidad tradicional chilena (CRUCH) vía admisión especial de carácter inclusivo. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 51(2), 135-151.
Gallardo, G. (2021). Docencia inclusiva para estudiantes de pregrado: experiencia y desafíos de un proceso de transformación en desarrollo. En C. Márquez (Ed.), Transformación universitaria. Retos y oportunidades (pp. 187-194). Ediciones Universidad de Salamanca.
Gallardo, G., & Moretti, R. (2021). ¿Merezco entrar aquí? Estudiantes y universidades ante los desafíos de la admisión inclusiva. En R. Moretti, & J. Contreras, Mérito y meritocracia Paradojas y promesas incumplidas (pp. 141-165). Ediciones Universidad Alberto Hurtado.
Goldsack, M. (2021). Inclusión y diversidad en el aula: experiencia de docentes de primer año de carrera de obstetricia y puericultura [Tesis de maestría, Universidad de Chile]. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/187470
González, A., & Dupriez, V. (2017). Acceso a las universidades selectivas en Chile: ¿pueden las estrategias institucionales de los establecimientos secundarios atenuar el peso del capital cultural? Revista Complutense de Educación, 28(3). 959-978. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n3.51492
Hernández-Ávila, C. y Carpio, N. (2019). Introducción a los tipos de muestreo. Alerta, Revista científica del Instituto Nacional de Salud, 2(1), 75–79. https://doi.org/10.5377/alerta.v2i1.7535
INJUV (2019). Décima Encuesta Nacional de Juventud. Instituto Nacional de la Juventud.
Latorre, A., Del Rincón, D., & Arnal, J. (1996). Metodología constructivista/cualitativa. Bases metodológicas de la investigación educativa. Hurtado Ediciones.
Leyton, D., Vásquez, A., & Fuenzalida, V. (2012). La experiencia de estudiantes de contextos vulnerables en diferentes Instituciones de Educación Superior Universitaria (IESU): Resultados de investigación. Revista Calidad en la Educación, (37), 61-97. http://doi.org/10.4067/S0718-45652012000200003
Navarro, S. (2020). ¿Integración o Inclusión?: conociendo las percepciones de la experiencia universitaria de los estudiantes de la Universidad de Chile de ingreso por vía PACE (Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior) en su primer año de estudios en educación superior. Estudio cualitativo realizado en estudiantes de cohorte de ingreso 2017. [Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica de Chile]. https://repositorio.uc.cl/handle/11534/28523
Ortiz, I. (2015). Contacto entre estudiantes de distinto origen social en un escenario escolar inclusivo. En P. Freire, R. Moretti y F. Burrows (Eds.), Aprender con otros. Aproximaciones psicosociales sobre el aprendizaje en contextos educativos (pp. 233-256). Ediciones Universidad Alberto Hurtado
Reay, D., Crozier, G., & Clayton, J. (2009). Strangers in Paradise? Working-class Students in Elite Universities. Sociology, 43(6), 1103–1121. https://doi.org/10.1177/0038038509345700
Said, C., & Cabrera, B. (2020). Seleccionados vía PSU bajan por primera vez en la historia. La Tercera. https://www.latercera.com/nacional/noticia/seleccionados-via-psubajan-por-primera-vez-en-lahistoria/QDX25CQXQJEXRJNKUAJMMWCQUM/
Shotter, J. (2001). Toward a third revolution in psychology: from inner mental representations to dialogical social practices. En D. Bakhurst, & S. Shanker (Eds.), Jerome Bruner: Language,culture, self (pp.167-183). Sage. https://doi.org/10.4135/9781446217634.n11
SIPEE (4 de enero de 2024) ¿Qué es SIPEE? https://ingresoequidad.uchile.cl/
Slachevsky, N. y Moreau, V. (2022). ¿Puede la acción afirmativa restituir derechos?: Encrucijadas de un programa de acceso inclusivo a la educación superior en el Chile neoliberal. Sophia Austral, 27(11).
UNHOLSTER (4 de enero de 2024). Composición Matrícula Educación Superior. Decide Chile. https://los30.latercera.com/articulos/educacion-universitaria-y-tecnica
Varas, A. (2005). Acción afirmativa, desarrollo e integración social. En P. Diaz-Romero (Ed.), Acción afirmativa: Hacia democracias inclusivas (pp. 9-14). Fundación Equitas.
Vásquez, O. (2017). Educación superior y movilidad social en universidades privadas de baja selectividad: el caso chileno [Tesis de doctorado, Universidad de Chile]. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/167840
Villalobos, C., Quaresma, M. L., y Franetovic, G. (2020). Mapeando a la élite en las universidades chilenas. Un análisis cuantitativo-multidimensional. Revista Española de Sociología, 29(3), 523-541. https://doi.org/10.22325/fes/res.2020.33
Villalobos, C., Quaresma, M. y Roa, J. (2022). Estudiantes de clase baja en universidades de élite chilenas. Angustia, sacrificio y renuncia. Magis Revista Internacional de Investigación en Educación, 15, 1-22. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m15.ecbu
Villalobos, C., Treviño, E., Wyman, I., y Scheele, J. (2017). Social Justice Debate and College Access in Latin America: Merit or Need? The Role of Educational Institutions and States in Broadening Access to Higher Education in the Region. Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(73), 1-28. https://doi.org/10.14507/epaa.25.2879
Zimmerman, S. (2019). Elite Colleges and Upward Mobility to Top Jobs and Top Incomes. American Economic Review, 109(1), 1-47. https://doi.org/10.1257/aer.20171019