Displacements and links in teacher training: a tridifferential cartography of contested symbolic configurations
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Abstract
This article analyzes the discourses of preservice teacher training students from a critical and relational perspective, integrating Critical Discourse Analysis (CDA) and Tridifferential Relational Logic (TRL). The research is based on focus groups conducted at three universities in northern Chile and allows for the identification of emerging symbolic configurations that reveal epistemic, institutional, and subjective tensions in the training field. Four relational nuclei were identified: a mismatch between theory and practice, weak disciplinary connection, complexity in collaborative practices, and fractured affective-pedagogical ties. TRL allowed for the analysis of each discursive unit based on its function, position, and meaning, revealing that training experiences are not neutral, but rather symbolic co-emergences in dispute. These findings challenge traditional models of teacher training and open the possibility of considering pedagogies of bonding, situated epistemologies, and educational practices that can be inhabited in complex contexts.
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