Desplazamientos y vínculos en la formación docente: una cartografía triferencial de configuraciones simbólicas en disputa
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Resumen
Este artículo analiza los discursos de estudiantes en formación inicial docente desde una perspectiva crítica y relacional, integrando el Análisis Crítico del Discurso (ACD) y la Lógica Relacional Triferencial (LRT). La investigación se basa en grupos focales realizados en 3 universidades del norte de Chile y permite identificar configuraciones simbólicas emergentes que develan tensiones epistémicas, institucionales y subjetivas en el campo formativo. Nueve núcleos relacionales fueron identificados: fractura epistémica, función desplazada, emergencia del vínculo, interferencia institucional, aislamiento formativo, disonancia discursiva, emergencia simbólica, reconfiguración del sentido, tensión teoría-práctica. La LRT permitió analizar cada unidad discursiva a partir de su función, posición y sentido, revelando que las experiencias formativas no son neutrales, sino co- emergencias simbólicas en disputa. Estos hallazgos tensionan los modelos tradicionales de formación docente y abren la posibilidad de pensar pedagogías del lazo, epistemologías situadas y prácticas educativas habitables en contextos complejos.
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