Trayectorias de profesores de Enseñanza Técnico Profesional en Chile: ¿por qué deciden estudiar pedagogía?
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Resumen
Este artículo explora las trayectorias profesionales de docentes de la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) en Chile que optan por cursar formación pedagógica formal. Desde un enfoque biográfico-narrativo, se realizaron dos rondas de entrevistas en profundidad y reconstrucción de relatos con tres profesores en servicio (ingeniero, contador e informático). El análisis identifica hitos clave —socialización escolar positiva, salida del sector privado con tensiones, reencuentro con la docencia mediante iniciativas comunitarias, reconocimiento de brechas didácticas e influencia de pares y programas universitarios— que operan como componentes de la identidad profesional docente. La formación formal, articulada con la práctica, amplía repertorios didácticos, legitima saberes previos y consolida dicha identidad. Se describen condiciones habilitantes (acompañamiento, flexibilidad horaria) y tensiones (conciliación trabajo–estudio) que median la profesionalización. Se concluye que la vocación y la experiencia de aula movilizan la decisión de formarse, mientras la formación provee lenguaje, criterios y herramientas para mejorar la enseñanza en EMTP.
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Fondo Nacional de Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación Tecnológica
Números de la subvención 1221524
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