Teaching Reflective Practice in Initial Teacher Education
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Abstract
Reflective practice, understood as an intentional process of analyzing and improving pedagogical practice, is presented as a key methodology to strengthen the professional identity and adaptability of teachers. This article aims to analyze the teaching of reflective practice in initial teacher education in Uruguay, emphasizing the role of teacher educators in subject-specific teaching methods. To achieve this, a mixed-method approach was adopted, allowing for the triangulation of qualitative and quantitative data. Among the findings, the positive impact of tools such as reflective writing and collaborative workshops between peers and educators stands out, as well as the barriers imposed by normative pedagogical traditions and institutional limitations. The article concludes that reflective practice can become a axis for professionalizing teaching, provided that conceptual and methodological gaps are addressed through sustained educational policies and teaching practices.
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