School well-being in boarding schools: challenges and opportunities to overcome social anomie in an indigenous context
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article discusses the well-being of students who completed their schooling in boarding schools. The methodology is qualitative and interpretive, with 10 participants interviewed in semi-structured interviews. The data were analyzed using thematic analysis. The results highlight opportunities and challenges for improvement: 1) sense of belonging, linked to promoting a co-constructed normative framework for coexistence; 2) strengthening the school-community bond, which refers to providing opportunities for participation; 3) resilience, associated with the family’s ability to convey the idea of overcoming adversity; 4) identity and culture, due to a perceived disconnect between school culture and personal culture; and 5) support and trust, given the perceived lack of support and trust among the school, family, and community. We conclude that school coexistence in the boarding school context must evolve into an ethical and pedagogical practice that is co-constructed through dialogue and within the community.
Article Details
Funding data
-
Fondo Nacional de Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación Tecnológica
Grant numbers 1240540 -
Fondo Nacional de Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación Tecnológica
Grant numbers 3260937
References
Ahumada, M. (2024). Afectividad, género y cuidado. Aportaciones al área de la educación. Revista Brasileña de Educación, 29, 1-19.
Bandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American Psychologist, 44(9), 1175–1184.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Caiza Chicaiza, C. J., & Claudio Palacios, J. L. (2024). La Interculturalidad en la Convivencia Escolar [Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educación Básica, Universidad Técnica de Cotopaxi]. Repositorio Institucional de la Universidad Técnica de Cotopaxi. http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/11709
Cardona, A. R. (2023). El conflicto escolar: una perspectiva desde la teoría de las emociones de Martha Nussbaum. Ciencias Sociales y Educación, 12(24), 201-229.
Céspedes, A., Silva, G., Cohen, L., Pesse, V., Grove, M., Olavarría, C., & González, C. (2013). Camino a la escuela inclusiva. Fundación MÍRAME.
Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94, S95-S120.
Cuevas, E., & López, D. (2025). Prácticas recreo deportivas para la promoción de la vida saludable a través de la Educación Física en estudiantes de 2do (B) en el colegio Magdalena Ortega de Nariño. [Tesis de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes, Universidad Libre de Bogotá] Repositorio Institucional de la Universidad Libre de Bogotá. https://hdl.handle.net/10901/30532
De Toscano, G. T. (2009). La entrevista semi-estructurada como técnica de investigación. En G. Tonon (Ed), Reflexiones latinoamericanas sobre investigación cualitativa, (pp. 45-73). Universidad Nacional de La Matanza-Prometeo, Buenos Aires.
Diario La Tercera. (2024, 29 de marzo). La lenta desaparición de los internados: Han cerrado 157 en seis años. La Tercera Sábado. https://www.latercera.com/la-tercera-sabado/noticia/la-lenta-desaparicion-de-los-internados-han-cerrado-157-en-seis-anos/76PSN5CULVCMLJPO4YOFKHZSYI/
Dos Santos, A. N. S., de Oliveira Felipe, J. N., de Oliveira Moura, D. L., Júnior, W. B., Neves, C. R., Santana, E. C., & Brito, R. S. (2024). Pedagogia dialógica–desafios e potencialidades da educação como prática da libertad en Paulo Freire. Caderno Pedagógico, 21(13), e12120-e12120.
Durkheim, É. (2003). El suicidio: Estudio de sociología. Akal. (Obra original publicada en 1897).
Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional. (2017). Ministerio de Desarrollo Social, Chile.
Esteban-Guitart, M., Sierralta, A., Searle, D., & Subero, D. (2024). Aportes de la teoría bioecológica de Bronfenbrenner a la investigación e intervención educativa. Innovación Educativa, (34).
Fierro-Evans, C., & Carbajal-Padilla, P. (2019). Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. Psicoperspectivas, 18(1), 9-27. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores. (Obra original publicada en 1970).
Giroux, H. A. (1985). Critical pedagogy, cultural politics, and the discourse of educational leadership. Peabody Journal of Education, 63(3), 5-19.
Herrera-Chinchay, L., Silva-Ocas, I., Castro-Silva, N., & Del Águila Villar, C. (2021). Desarrollo social, cognitivo y psicomotor en niños peruanos con hipotiroidismo congénito. Andes Pediátrica, 92(2), 235-240.
Honneth, A. (1997). La lucha por el reconocimiento: Por una gramática moral de los conflictos sociales. Crítica. (Obra original publicada en 1992).
Keyes, C. L. M. (1998). Social well-being. Social Psychology Quarterly, 61(2), 121-140.
Laca Arocena, F. A., Santana Aguilar, H., Ochoa Madrigal, Y., & Mejía Ceballos, J. C. (2011). Percepciones de bienestar social, anomia, interés e impotencia política en relación con las actitudes hacia la democracia. Liberabit, 17(1), 7-18.
Ley n. 20.845, 29 de mayo de 2015. De inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado. Diario Oficial de la República de Chile, 2015b.
Losada-Puente, L., Mendiri, P., & Rebollo-Quintela, N. (2022). Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 28(1).
Mendoza P., M., & Vargas, C. V. (2025). Impacto de la educación emocional en el desarrollo cognitivo, social y físico de los niños en su primera infancia: un estudio cuasi experimental del Centro Infantil “Alejandro Dumas”. Nexus Research Journal, 4(1), 198-216.
Ministerio de Desarrollo Social. (2018). Base de datos Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (Casen 2017) [Base de datos]. http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/casen-2017
Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC). (2008). Decreto Nº662, Modifica decreto Nº1316, de 1996, y sus modificaciones, en la forma que señala y fija texto refundido.
______. (2024). Política Nacional de Convivencia Educativa 2024-2030.
______. (2025). Política Nacional de Educación en Territorios Rurales 2025-2031.
Morrison, E. W., & Robinson, S. L. (1997). When employees feel betrayed: A model of how psychological contract violation leads to justice-related and moral outrage. Academy of Management Review, 22(1), 226–256.
Muratori, M., Delfino, G., & Zubieta, E. (2013). Percepción de anomia, confianza y bienestar: la mirada desde la psicología social. Revista de Psicología (PUCP), 31(1), 129-150.
Muratori, M., & Zubieta, E. M. (2025). Felicidad, bienestar y correlatos sociales. En Ceballos, Zeneida (Ed) Hacia nuevas comprensiones de la felicidad y el bienestar: Revisión y prospectiva (p. 183). Sello Editorial, Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Naranjo Quintero, G. M. (2025). Política educativa territorial: un estudio de caso comparado de los internados como institución educativa rural en el Putumayo Colombiano.
Nariño, V. F. G. (2024). Prevención de violencia escolar y promoción de la convivencia, desde el proyecto de tiempo libre. La Educación en América Latina, 118.
Noddings, N. (1984). Caring: A feminine approach to ethics and moral education. University of California Press.
Oyanedel, J. C., & Mella, C. (2024). Debates sobre el bienestar y la felicidad. Canopus Editorial Digital SA.
Quispe, C. L., Roca, G. M., González, S. P., & Vera, G. P. (2025). El bienestar emocional en la comunidad educativa: un pilar para el éxito académico y personal. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 2(2), 276-286.
Remache Bunci, M. G., Almeida-Pástor, M., Grijalva Rosero, J. M., Guerra Gómez, E. J., & Cerpa Flores, J. A. (2024). Pedagogía crítica y el currículo ecuatoriano: una revisión sistemática de la implementación de los Principios Freireanos en la educación. Revista Ecos De La Academia, 10(20), e1186. https://doi.org/10.53358/ecosacademia.v10i20.1186
Ryff, C., & Keyes, C. L. M. (1995). The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69(4), 719-727.
Solís, R. P. V., Pimentel, J. F. F., & Navarro, E. R. (2021). Educación emocional en niños de primaria: una revisión sistemática. Revista Científica Cultura, Comunicación y Desarrollo, 6(2), 19-24.
Souza, L. K. D. (2019). Investigación con análisis cualitativo de datos: conociendo el Análisis Temático. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 71(2), 51-67.
Tobia, V., Greco, A., Steca, P., & Marzocchi, G. M. (2019). Children’s well-being at school: a multi-dimensional and multi-informant approach. Journal of Happiness Studies, 20(5), 841-861. https://doi.org/10.1007/s10902-018-9974-2
Velez, A. B., Gorospe, J. M. C., & Apraiz, E. A. (2023). Repensar la educación infantil y la sociedad desde los cuidados. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 9(1), 1-14.
Zubieta, E. M., Muratori, M., & Mele, S. (2012). Bienestar, clima emocional, percepción de problemas sociales y confianza. Anuario de investigaciones, 19(1), 97-106.