School, territory, and epistemic justice: Community Funds for Knowledge and Identity in a rural school in southern Chile
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Abstract
This study analyzes an experience of pedagogical co-design based on Community Funds for Knowledge and Identity (FCCI) in a rural school in southern Chile, developed through a horizontal collaboration network between the school, community actors, and the university. Using a qualitative design-based research methodology, two contrasting FCCIs are examined: a Mapuche community and a regenerative beekeeping experience, selected for their epistemic and pedagogical potential. The results show how FCCIs operate as devices for the pedagogical translation of territorial knowledge and the redistribution of epistemic authority, generating situated learning and strengthening school-community links. Likewise, tensions associated with school organization are identified, especially in relation to time and evaluation. The potential of FCCIs as a strategy for building networks of horizontal collaboration, epistemic justice, and territorialized rural education is discussed.
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Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico
Grant numbers 1251952
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