Experiences and challenges in the inclusion of Chilean autistic students: an analysis from the voices of the professionals of the School Integration Programs
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Abstract
This article explores the perceptions of professionals from school integration programs (PIE) on the inclusion of autistic students in regular Chilean classrooms. Through semi-structured interviews with 48 professionals from ten PIE teams from public schools in Santiago, their experiences and challenges regarding inclusion were investigated. A thematic analysis was carried out with a system of categories and codes. The results highlight that structural and practical limitations persist, including scarcity of resources and insufficient teacher preparation to include autistic students. Teachers’ prejudices and their own attitudes towards inclusion reflect a still segregated approach, which limits access and equitable participation of these students. The study emphasizes the need to improve initial teacher training to address diversity, and to implement sustainable inclusive strategies that ensure real inclusion and social justice for autistic students.
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