Inicial training teachers’ perceptions of the use of children’s and young adult literature for science teaching and learning
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https://orcid.org/0009-0004-6824-9707
Abstract
It is important to analyse teachers’ perceptions, conceptions, and experiences, as these can hinder the incorporation of innovative methodologies and new teaching strategies. In this study, which adopts an exploratory and descriptive approach, the perceptions, conceptions, and experiences of pre-service teachers (PFI) regarding the potential of children’s and young adult literature (CYAL) as a didactic resource in science education were examined. To this end, a 15-item questionnaire (Likert, dichotomous, and open-ended questions) was designed, validated by specialists, and administered online to third-year pre-service teachers enrolled in the Primary Education degree in Galicia. Data were analysed using descriptive statistics and thematic categorisation. The results show that, overall, pre-service teachers consider CYAL useful in science education, especially for introducing vocabulary, motivating students, and fostering ecosocial values. Despite this positive assessment, they do not feel capable of incorporating the resource into the classroom because they perceive a lack of training, have had no prior experience with it, and possess a limited literary repertoire. Integrating CYAL into the didactic-scientific literacy of pre-service teachers is beneficial due to the contributions this resource can offer.
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