ISSN 0718-0705 (versión en línea)
ISSN 0716-050X (versión impresa)

ESTUDIOS PEDAGÓGICOS (EPED) es una revista científica inter/transdisciplinaria en Ciencias de la Educación, que acoge artículos de investigación y revisión en las áreas de epistemología, gestión educacional, políticas educativas, didácticas generales y específicas, psicología y sociología de la educación.

Es publicada desde el año 1976 por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.

La revista recibe sólo trabajos inéditos en español que no hayan sido enviados simultáneamente para su publicación en otra revista. Se publican tres números por año.

Recepción de artículos

La revista recibe contribuciones en dos convocatorias:
Primera convocatoria: 1 diciembre al 15 de enero
Segunda convocatoria: 1 julio al 15 de agosto

Postulación de número regular temático

Equipos o Centros de investigación en el ámbito de las Ciencias de la Educación, pueden proponer un número regular temático en diversos ámbitos del campo de conocimiento de la revista. Dicho número será co-editado entre el equipo responsable de la propuesta y el Comité Editorial de Estudios Pedagógicos. Las propuesta serán recibidas de forma continua durante todo el año en el correo eped@uach.cl.

Vol. 52 No. 2 (2026)

Published: 2026-07-31

Between Improvement and Control: Horizontal Collaboration and Networks in Chilean Public Schools

Jorge Gajardo-Aguayo, Jorge Rojas-Bravo, Alberto Galaz-Ruiz, Nadiezhda Yáñez-Oyarzún

51-71

Educational Complexity at the Regional Level: Potential, Limitations, and Critical Projections of the RedFlexiva Platform

Iván Oliva-Figueroa, Juan Pablo Salazar-Fernández, Carlos Leyán-Romero, Valeria Henríquez-Norambuena, Gastón Olivares

187-202

Interscientific Dialogue in Intercultural Educational Practices in the Mapuche Context of La Araucanía, Chile

Marleen Adriana Westermeyer-Jaramillo, Viviana Villarroel-Cárdenas, Segundo Quintriqueo-Millán

269-287

Teachers’ collaborative work and their interdisciplinary pedagogical proposals, an alternative to improve classroom practice

Zaily del Pilar García-Gutiérrez, Wendy Alejandra Angel-Celeita, Diana Alexandra Cortes-Arevalo, Sebastião Gândara-Vieira

289-305

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